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2015教資國考面試備考：小學語文試講教案《生命生命》 一、教學目標 知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 二、教學重難點 重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。 難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 三、教學過程 (一)新課導入 1. 展示交流珍惜生命的名言。同學們討論了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認識。這節(jié)課讓我們一起學習第19課，去尋求生命的真諦。 2.板書課題，齊讀。 (二)整體感知 過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。 1.整體感知 請同學們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關于“生命”講了哪幾個事例？ 2.檢查反饋 (1)剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？ a.出示生字詞(指名讀、齊讀) 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長 鼓動 躍動 沖破 堅硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 b.多音字“彈”。(dn、tn) (2)課文講了幾個事例呢？用簡練的語言說一說。請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。 板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳 (三)深入研讀 自讀“飛蛾求生”事例 1.請同學們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。 2.學生反饋，體會情感。 出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” (1)學生匯報，讀句子，說原因。 (2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？(掙扎、極力、鼓動、躍動) (3)換詞比較： a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？(明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。) b.你能把這種體會讀出來嗎？(生讀) (4)想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？ (5)指導朗讀。 a.(承接上面)師引讀，學生齊讀。 b.剛才我們從關鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會到了飛蛾求生的欲望。標點也是無聲的語言，從這三個感嘆號中你又體會到了什么？誰帶著這種感受，再來讀讀？(指名讀評議，齊讀) 3.回扣課題。 小結(jié)：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。 合作學習“瓜子生長”事例 過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？ 1.自主學習，小組交流。 要求：(1)運用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動的語句，寫寫自己的體會。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報，全班交流。 句1：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 (1)學生讀句子，說原因。 (2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強？ (3)竟然是什么意思？(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會到了什么？ (4)為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？ (5)指導朗讀。多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會到它的頑強的生命力？ 句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！? (1)學生讀句子，說說原因。 (2)你從哪些詞語體會到的？ (3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！? a.從“它只活了幾天”，你體會到了什么？ b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會到了什么？讓我們再來讀讀這段話，體會體會。(引讀)即使它的生命只有7天，它會沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀) c.此刻，“即使”表達了作者怎樣的情感？(贊美、敬佩、崇敬) 3.指導朗讀。請帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀) 4.回扣課題。 小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——(生齊讀課題)生命生命。 學習“心臟跳動”事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟惸?？請同學們默讀第三個事例，想想哪些地方最讓你感到震驚？ 1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！? (1)令“我”震撼的是什么？ (2)創(chuàng)設情境，感受心臟跳動： 同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？(心跳)你想說些什么？用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！? (3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？(高興、自豪、激動……) (4)請帶著你的感受讀讀(指名讀)；想讀的同學站起來讀。 2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責?！? (1)“糟?！笔鞘裁匆馑?？(浪費、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？(生說現(xiàn)象) (2)怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。 (3)比較句子： 一切全由自己決定，我要對自己負責。 一切全由自己決定，我必須對自己負責。 (第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態(tài)度。) (4)我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負責。 出示杏林子的資料： 杏林子十二歲的時候，患上了一種非常嚴重類風濕性關節(jié)炎。全身百分之九十以上的關節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她都是在輪椅中度過。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學研究。 (5)此時此刻，你想說什么？ (6)小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學習，必須對自己負責。這就是——生命生命 (四)拓展延伸 過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 1.齊讀，談體會。 2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。 a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？(沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。) b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的，為人民服務的雷鋒……) 3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價值。讓我們帶著自己對生命的理解，再讀這句話。 4.作為小學生的我們，應該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價值呢？生結(jié)合實際談體會。 (五)課堂小結(jié) 1.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2.抒寫生命感言，交流匯報。(板書：珍愛生命) 3.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。) 4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。 (六)布置作業(yè) 1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。 2.課外閱讀：杏林子《和命運較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》 四、板書設計 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長 珍愛生命 靜聽心跳 價值無限 更多教師考試信息盡在中公山西教師招聘網(wǎng)