《教育心理學(xué)》考研重點知識總結(jié)請簽收.doc
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教育心理學(xué)考研重點知識總結(jié)請簽收!勤小思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有很多人在復(fù)習(xí)教育心理學(xué)。我怕大家對其知識重點還無法把握,便去勤思考研網(wǎng)上找了一份教育心理學(xué)教學(xué)大綱。童鞋們在復(fù)習(xí)時可以參考里面的內(nèi)容,把重點知識寫進筆記里哦!PS:心理學(xué)考研資料清掃云盤二維碼。第一章 緒 論本章的教學(xué)目的與基本要求:一、 本章需掌握的知識點包括:教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。二、 重點:教育心理學(xué)的發(fā)展歷史、教育心理學(xué)的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野。三、 難點:教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野。學(xué)時分配:2 學(xué)時。第一節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展歷史一、創(chuàng)始之前(1903 年以前)哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合:教育找到了它的心理學(xué)理論基礎(chǔ)1中國:孔子、孟子、荀子 學(xué)記是世界上最早的教育專著2西方:亞里士多德靈魂論歐洲文藝復(fù)興后,自然主義的教育運動對哲學(xué)心理學(xué)與教育實踐的結(jié)合起了推動作用。赫爾巴特:在教育史上,第一個明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人。二、教育心理學(xué)的誕生時期科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合(19 世紀末 20 世紀初 )標志:桑代克于 1903 年寫成的教育心理學(xué)動物學(xué)習(xí)實驗:效果律、練習(xí)律和準備律三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合教育心理學(xué)的百年滄桑從 20 世紀初到 20 世紀末大約 100 年間,教育心理學(xué)發(fā)展的三個時期:(一)單向道時期:20 世紀初到 30 年代盲目樂觀:心理學(xué)家看到了科學(xué)心理學(xué)原理對教學(xué)的作用,對心理學(xué)原理應(yīng)用于教育持非常樂觀的看法。(二)死胡同時期(3060 年代)(三)雙向道時期(6080,90 年代)客觀認識:心理學(xué)與教育這兩個領(lǐng)域是相互促進的。第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的分野一、教育心理學(xué)的研究對象(一)寬泛定義以潘菽為代表,認為:“教育心理學(xué)的研究對象就是教育過程中的種種心理現(xiàn)象?!保ǘ┓菍挿憾x:兩種觀點把教育心理學(xué)的研究對象限定為“學(xué)校情境中的學(xué)與教的心理學(xué)規(guī)律的探索”。在非寬泛定義中,又可分為兩種不同的觀點。1強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,把教師的教學(xué)看成只是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素。奧蘇伯爾為代表。2強調(diào)以教師的教為主線,教育心理學(xué)應(yīng)研究教師教的全過程。以美國斯坦福大學(xué)的蓋奇(NLGage)為代表。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)1關(guān)于學(xué)方面的研究教育心理學(xué)研究的主要是中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體地說,教育心理學(xué)在學(xué)的研究方面擔(dān)負如下任務(wù):(1)揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。(2)對學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)分類。(3)闡明學(xué)習(xí)的過程。(4)闡明有效學(xué)習(xí)的條件。2關(guān)于教方面的研究從教的方面看,教師要完成如下任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生彌補這些空缺。(1)激勵和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;(2)通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息;(3)引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的信息作出適當反應(yīng);(4)對學(xué)生的反應(yīng)提供反饋和糾正;(5)對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出診斷和評估,必要時給予補救教學(xué);(6)創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境,便于師生之間以及學(xué)生之間進行各種交流。教育心理學(xué)的任務(wù)是從心理學(xué)觀點對教師的教學(xué)行為進行研究。三、教育心理學(xué)與其他心理學(xué)分支學(xué)科(一)學(xué)習(xí)心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)是研究人和動物在后天經(jīng)驗或練習(xí)的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學(xué)分支學(xué)科。(二)學(xué)校心理學(xué)學(xué)校心理學(xué)是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學(xué)校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學(xué)科。(三)教育社會心理學(xué)教育社會心理學(xué)是社會心理學(xué)的一個分支,是側(cè)重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學(xué)科。(四)教學(xué)心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科,在歷史上出現(xiàn)較晚。四、主要內(nèi)容第一部分為“學(xué)習(xí)概論”(放在“總論”部分),概括介紹學(xué)習(xí)的性質(zhì)、類型以及學(xué)習(xí)論流派爭論的問題;第二部分為“學(xué)習(xí)分論”,分別闡述陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和認知策略、作為三類知識綜合運用的問題解決、動作技能及態(tài)度的性質(zhì)、具體學(xué)習(xí)過程和條件;第三部分為“學(xué)習(xí)條件論”,闡明影響學(xué)習(xí)的三個主要內(nèi)部條件,以及影響學(xué)習(xí)的外部條件。復(fù)習(xí)與思考題1簡述教育心理學(xué)的發(fā)展歷史。2若讓你給教育心理學(xué)下定義,你會怎樣下?3簡述教育心理學(xué)的主要內(nèi)容。4與教育心理學(xué)鄰近的學(xué)科有哪些?閱讀書目1陳琦等 主編:當代教育心理學(xué),北京師范大學(xué)出版社,2006,第一章。2丁家永 編著:現(xiàn)代教育心理學(xué),廣東高等教育出版社,2006,第一章。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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