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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊 《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計 學(xué) 校：湖南第一師范學(xué)院 班 級：2011級科學(xué)教育1班 姓 名：張 懿 2013年10月20日 《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計 【教 材】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級上冊 【教學(xué)目標(biāo)】 一、科學(xué)概念 知道橫梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān)，增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力。 2、 過程與方法 猜想影響抗彎曲能力的因素，能夠識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。 三、情感態(tài)度價值觀 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽進(jìn)行猜想又能在探究中細(xì)心操作。 【教學(xué)重點】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際猜想影響橫梁抗彎曲能力的因素，并探究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 規(guī)格相同的A4紙若干張；規(guī)格相同的鐵釘若干枚；規(guī)格相同的木塊8個；尺子4把；實驗記錄單4張。 【教學(xué)過程】 一、科學(xué)視野：我是小小建筑師 1、同學(xué)們，很早以前，人們就開始造房、修橋，明清故宮、盧溝橋、趙州橋都展示了我國古代勞動人民極大的智慧和創(chuàng)造力。但近年來，一則則關(guān)于橋梁建筑坍塌導(dǎo)致人員傷亡的新聞報道也讓我們的心為之顫動。 2007年8月13日，湖南湘西自治州鳳凰縣境內(nèi)鳳大公路突然坍塌，造成64人遇難，22人受傷； 2011年7月4日，福建武夷山公館大橋發(fā)生坍塌事故，一輛旅游大巴墜入橋下，導(dǎo)致1人死亡，22人受傷； 2013年10月13日，江西廬山景區(qū)過橋斷裂致18人落水。 這一個個真實的事例在給我們的橋梁質(zhì)量敲響了警鐘的同時，也讓我們不得不對比：為什么如今的橋梁會如此“脆弱”？我們怎么才能讓橋梁“堅強”起來？ （新聞事例和提問可以很好地產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，情境效應(yīng)能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，可極大提高課堂教學(xué)的有效性。） 這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起帶著這個問題，來扮演小小建筑師，研究橋梁的抵抗彎曲問題。（板書：抵抗彎曲） 2、請結(jié)合實際生活經(jīng)驗，猜想橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？ 3、同學(xué)們的猜想非常合理，但是這些猜想到底對不對呢，我們還要利用實驗來驗證。這節(jié)課我們就以厚度為例，對橫梁的抗彎曲能力與厚度的關(guān)系進(jìn)行探究。 二、科學(xué)探究：厚度與抗彎曲能力的關(guān)系 1、思考： （1）為了使實驗更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)，我們應(yīng)該控制哪些條件不變？ （2）改變了哪個條件？我們要如何來改變？ （上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把握好控制變量。因此，在實驗前，讓學(xué)生思考這個實驗中應(yīng)該控制哪些條件、如何來控制是順利完成這個對比實驗的根本。） 2、探究準(zhǔn)備： 每個小組有兩個相同規(guī)格的木塊做橋墩、A4紙若干張做橋的橫梁、一把尺子控制木塊間的距離、鐵釘若干枚可使用，我們要如何來測量紙橫梁的抗彎曲能力呢？（通過往紙上加鐵釘來測試紙橫梁的抗彎曲能力。） 3、 設(shè)計探究： 實驗的前期準(zhǔn)備已經(jīng)就緒了，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計出探究紙的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的實驗方案并填寫實驗記錄單的第一大項“在實驗過程中要注意哪些問題”。 （1）將1張A4紙放到跨度為12厘米的兩木塊之間，觀察紙片情況；（注意:實驗過程中保持兩木塊之間的厘米數(shù)不變。） （2）取1枚鐵釘放到A4紙上，觀察紙片的變化，繼續(xù)加鐵釘，直至紙片剛好彎曲到桌面，記下所加鐵釘?shù)膫€數(shù)；(注意：要輕輕地放在紙橋梁的中間位置;紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個鐵釘不能算。) 紙的厚度 （以重疊在一起的張數(shù)計算） 1 2 4 抗彎曲能力 （以承載的鐵釘個數(shù)計算） （3）換2張A4紙重疊在一起放到上述兩木塊之間，重做上述實驗，記錄下所加鐵釘個數(shù)； （4）換4張A4紙重疊在一起重做上述實驗，記錄所加鐵釘個數(shù)； （5）小組討論：三次實驗所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？ （6）匯報數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)分析歸納出結(jié)論：橫梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān)，增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力。 （本部分用相同規(guī)格的紙,只改變了重疊紙張的張數(shù)即“橫梁的厚度”，而其他的條件都沒有改變，去研究紙抗彎曲的能力與厚度的關(guān)系，非常的直觀，再對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生非常輕松地得出結(jié)論，同時也為學(xué)生提供了科學(xué)的研究方法。） 三、表達(dá)與交流 請同學(xué)復(fù)述實驗探究步驟，教師發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生回答中的錯誤。 （該環(huán)節(jié)的設(shè)定是對教師教學(xué)、學(xué)生探究活動的一種反饋，在這種反饋當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗探究中存在的問題和對問題理解的偏差，同時也能加深學(xué)生對本探究實驗的理解與記憶。） 四、科學(xué)延伸 增加厚度可以提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學(xué)們在課后利用相關(guān)書籍、互聯(lián)網(wǎng)資源對這一問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。 （科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需求。將傳統(tǒng)的課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為對實際生活問題的自主思考與學(xué)習(xí)有益于學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間關(guān)系的認(rèn)知與理解。讓學(xué)生在課后查閱資料并進(jìn)行交流在提高學(xué)生搜集信息能力、合作交流能力的同時也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。） 5、 科學(xué)寄語 同學(xué)們，科學(xué)是永無止境的探索和追求，其實不僅僅是在房屋、橋梁的建造中，我們生活中的每一個角落都行走著科學(xué)的足跡。在未來的科學(xué)學(xué)習(xí)中老師也希望同學(xué)們可以細(xì)心的發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)并對其進(jìn)行積極的研究探索。 6、 板書設(shè)計 抵抗彎曲 橫梁的抗彎曲能力與厚度有關(guān) 增加厚度可以提高抗彎曲能力 附： 《抵抗彎曲》實驗記錄單 （一）你認(rèn)為，實驗中需要注意：（一定要認(rèn)真填寫，要匯報的哦?。? （二）實驗數(shù)據(jù)記錄單 紙的厚度 （以重疊在一起的張數(shù)計算） 1 2 4 抗彎曲能力 （以承載的鐵釘個數(shù)計算）