農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系的研究.doc
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農(nóng)村小學(xué)新課程理念下師生關(guān)系的研究結(jié)題報告相城區(qū)黃埭中心小學(xué)課題組一、課題研究的背景1、早在兩千多年前,我國古代大教育家孔子就提出了“有教無類”、“教學(xué)相長”的教育思想,他強調(diào)在理解與尊重中對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo),在民主與平等中增進師生之間的情感交流。宋代理學(xué)家朱熹對學(xué)生說:“書由你去讀,道理由你自去究,某只是做得個引路人,做得個證明底人,有疑難處同商量而已?!边@種提倡師生民主、平等,在理解與尊重的氣氛中對引導(dǎo)學(xué)生主動探究的教學(xué)方式,非常值得我們借鑒。2、前蘇聯(lián)教育家贊可夫把“良好師生人際關(guān)系看成實現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的重要基本”,保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍在教學(xué)中的作用,并提出了著名的“暗示教學(xué)法”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出,“為了使師生之間的友好、親切和善意的關(guān)系經(jīng)常和諧,教師必須十分珍惜兒童對自己的信任,應(yīng)該成為兒童所愛戴的,聰明的保護人?!笨梢姡珜?dǎo)師生平等,實行教學(xué)合作,建立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的需要。3、1999年6月13日,中共中央國務(wù)院頒布了關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定,決定明確要求教師“要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,有較好的教師職業(yè)道德與教學(xué)道德,從事教育教學(xué)工作?!?、新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)的前提就是師生平等、和諧。這種學(xué)習(xí)方式要求師生互相尊重,在尊重的基礎(chǔ)上進行交流。新課程注重學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)展,這就要求教師對學(xué)生的要求不能過死、過苛、過于統(tǒng)一,要給予學(xué)生更充分的自由,允許并鼓勵學(xué)生有自己的思想和行為,把學(xué)生個性、智能、特長的發(fā)展提到重要位置。因此要樹立新型師生觀,構(gòu)建新型師生關(guān)系。二、概念界定1、師生關(guān)系師生關(guān)系,是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。就微觀而言,主要指師生之間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系,以滿足交往而形成的人際關(guān)系,以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系,以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。 (1)師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動中,教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系,它以教育活動為紐帶,服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在,主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)一致。 (2)師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動中產(chǎn)生的交往關(guān)系,它的目標(biāo)是滿足人交往的需要,教師希望通過與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛戴和信任,學(xué)生希望通過交往博得教師的喜愛、關(guān)心和重視。其中貫穿一個共同的準(zhǔn)則,教師愛學(xué)生,愛事業(yè),學(xué)生愛教師,愛知識。(3)師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過程中各自有不同的位置,履行不同的職責(zé),從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員,既重視發(fā)揚教師的主導(dǎo)作用,又重視確立學(xué)生的主體地位,既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及其個性差異。(4)師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動中自然形成的態(tài)度和感受,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的,在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上也進行著特殊的情感互動。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗,無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué),一方面,學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長的素質(zhì),制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長更淳樸、對教師更敬重,相對容易建立起和諧的師生關(guān)系,因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系是大有作為的。一定的師生關(guān)系,是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的,其核心是教育思想、教育觀念?;趯鹘y(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新,對應(yīng)試教育的反思和變革,對國際教育新思潮、新理念的吸納和整合,我國推出了新一輪課程改革。新課程強調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展,強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng),強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對話等,體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點,關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念,只有通過教師在實踐中的全面貫徹,才能得以落實。在實踐中教師要更新教育觀念,重新認(rèn)識、定位教師自己的角色,改變教學(xué)行為,提高人文與科學(xué)素養(yǎng),做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。教師還要主動研究新時代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展,從中找出規(guī)律,提出行動策略,并付之于實踐,在實踐與研究中解讀新課程理念,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。三、近年來師生關(guān)系中存在的弊端:1、以教為中心的學(xué)科本位教學(xué)導(dǎo)致教師在教育活動中為學(xué)生籌劃一切。學(xué)生在教學(xué)活動中由于接受性學(xué)習(xí)比較多,而失去主動學(xué)習(xí)的機會和動力,在學(xué)習(xí)過程中難以提高自我發(fā)展的能力,難以做出獨立的判斷,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠明確。課堂師生關(guān)系仍有“填鴨式” 的表現(xiàn)。2、以教師為中心的管理主義依然存在侵犯學(xué)生的個人權(quán)利的現(xiàn)象,特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。3、傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師,終生為父”、“嚴(yán)師出高徒”等觀念及應(yīng)試教育的暗流涌動,使師生雙方不得已都把主要精力和時間集中在課堂教學(xué)及書本知識的學(xué)習(xí)上,相互缺乏人際交往的動機和愿望,導(dǎo)致師生情感關(guān)系的疏遠與冷漠。對于這種不和諧師生關(guān)系,社會、家長、學(xué)校、教師等都有不可推卸的責(zé)任。但是,建立和諧師生關(guān)系的主動權(quán)更多的還是掌握在教師手中,教師應(yīng)該是有所作為的。四、研究目標(biāo)1、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在新課程理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,即構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生工作關(guān)系,構(gòu)建親密融洽的師生人際關(guān)系,構(gòu)建民主平等的師生組織關(guān)系,構(gòu)建朋友式的師生情感關(guān)系。2、促進有效教學(xué),提高教育質(zhì)量。師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。良好的師生關(guān)系往往成為教學(xué)的一種動力。學(xué)生與老師相處融洽,學(xué)習(xí)積極性就高,學(xué)習(xí)效率也會提高。師生關(guān)系的日積月累,會對學(xué)生的思想、志趣乃至學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學(xué)習(xí)效果,而是所有科目的學(xué)習(xí)效果。3、增進身心健康,提高學(xué)生素質(zhì)。師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性發(fā)展等也有著很大的影響。教育的過程是學(xué)生社會化的重要過程,是學(xué)生個性形成和發(fā)展的過程。個體是在與他人的交往中認(rèn)識自己的,對學(xué)生而言,老師的評價直接影響著他的自我評價。學(xué)生正是在與教師的交往中習(xí)得一定的社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則和價值觀念,提高自身綜合素質(zhì)。4、促進科學(xué)研討,提升教師素養(yǎng)。師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響,同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關(guān)系的建立,能使教師工作在一種輕松愉快的心境中,有利于減輕心理壓力和疲勞感,并能增強成就感,進而進一步強化教師對教育事業(yè)和對學(xué)生的熱愛。5、實現(xiàn)民主管理,構(gòu)建和諧校園。師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系,師生關(guān)系和諧則整個校園和衷共濟、內(nèi)和外順。師生關(guān)系和諧則校園中各種教育要素全面、自由、協(xié)調(diào),呈現(xiàn)整體優(yōu)化的育人氛圍,最終實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。五、研究內(nèi)容1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境,通過創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍,采用靈活多樣的教學(xué)方法,發(fā)揮多元評價的激勵功能,構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。2、構(gòu)筑對話平臺,溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會面、課堂對話、課余聊天、促膝談心、放學(xué)后電話、短信互訪等形式,增進師生了解,相互熟悉,構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。3、新課程理念強調(diào)學(xué)生的主體地位,要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量,在學(xué)生發(fā)展的道路上,教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進者,師生之間優(yōu)勢互補,密切配合,教學(xué)相長,構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。4、通過開展豐富多彩的活動凝聚師生關(guān)系,通過開展集體或小組體育競賽活動,構(gòu)建團結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系,通過開展豐富多彩的班隊活動,為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺,在愉悅的體驗中加深師生情感關(guān)系,通過心理疏導(dǎo),緩解師生之間,生生之間的問題和矛盾,化解不和諧因子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。六、課題研究的方法1、問卷調(diào)查法:借助問卷調(diào)查,了解師生關(guān)系的狀況,考察教師的教育教學(xué)行為,通過統(tǒng)計分析,把握現(xiàn)狀,求得結(jié)論。2、訪談:召開教師、學(xué)生、家長座談會,交流師生相處之道,師生間發(fā)生的故事等。3、個案研究法:通過對個案的分析研究,尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑,對成功教師、成功學(xué)生進行個案研究。4、觀察法:在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。5、文獻研究法:搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻,并通過對文獻的研究形成科學(xué)認(rèn)識。6、經(jīng)驗總結(jié)法:教師通過對教育教學(xué)實踐活動中的具體情況,進行歸納與分析,使之系統(tǒng)化、理論化。7、活動產(chǎn)品分析法:通過同題作文、日記、書信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點。八、課題研究的過程準(zhǔn)備階段(2006.32006.6)成立課題組,組織理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀考察,撰寫課題研究方案。研究初期,我們組織教師學(xué)習(xí)該課題相關(guān)的理論知識,推薦閱讀書目:如王小春走進孩子的心靈、李鎮(zhèn)西愛心與教育、金生鉷理解與教育走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論等,通過學(xué)習(xí),廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對促進教育教學(xué)的重大意義,教師的思想觀念和教育理念得到了轉(zhuǎn)變與提升。組織“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”征求意見活動,在全體教職工中開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”大討論,總結(jié)提煉了廣大教師的建議,找到了課題研究的基本途徑和方法。通過教育教學(xué)中對師生關(guān)系的一些現(xiàn)狀分析與感悟,教師積極撰寫體會。實驗階段(2006.72008.5)實施研究,完善課題方案,積累研究資料。課題組成員圍繞課題,定時間、定地點進行研討交流。提出研究過程中出現(xiàn)的問題和困惑,并尋找對策,分析典型的案例,總結(jié)成功的做法。走進課堂,走進不同學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)場,逐一剖析存在的問題并鼓勵成功之處。并通過我校的教科研信息進行最新信息的傳遞。鼓勵教師與學(xué)生進行心靈對話,增進師生情感交流,樹立和諧的師生關(guān)系榜樣,以研究班主任與學(xué)生間和諧師生關(guān)系為一個推進點,輻射到任課教師與學(xué)生間得和諧關(guān)系,并探究教師的教育教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式方法對師生關(guān)系的影響等。另外,還加強家校聯(lián)系,通過家長座談會,更深層次地推進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 總結(jié)階段(2008.62009.11)總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告。繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí),豐富理論積淀,繼續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建,邀請班主任、任課教師和學(xué)生分別召開座談會,了解師生的心得與看法。要求課題組成員將自己在學(xué)習(xí)與實踐中的經(jīng)驗和體會,撰寫成心得體會或者論文,發(fā)布在教師博客上,對于優(yōu)秀的論文、案例、隨筆教科室擇優(yōu)在校級刊物發(fā)表,并向上級刊物推薦。最后形成課題階段報告等成果,扎實推進了課題研究。 九、課題研究的結(jié)論(一)達成了以下共識:1、以尊重為基石,構(gòu)建師生關(guān)系。著名教育家葉圣陶先生說過:“無論是聰明的,愚蠢的,干凈的,骯臟的人,我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友,我也要學(xué)生做我的朋友?!币虼耍處熍c學(xué)生互相尊重,教師要尊重學(xué)生的獨立人格,尊重學(xué)生的個性差異,平等對待每一位學(xué)生。教師對學(xué)生多一份關(guān)心,學(xué)生就會對教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察,用自己的耳朵傾聽,記錄真實而動人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進日記,敞開自己的心扉,真實吐露心聲,在平等的交流中,師生之間架起了溝通心靈的橋梁。2、以愛心為動力,融洽師生關(guān)系。我們熟知的教育夏丏尊先生說得好:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘,沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?!蔽覀兊慕逃聵I(yè)就是愛的事業(yè)。只有教師投入真誠的愛,愛學(xué)生,用真情感化學(xué)生,才可以走進學(xué)生的內(nèi)心世界,學(xué)生才會把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此,在案例分析會、座談會中我們都感受到了教師那熱切而誠摯的愛,就像愛自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語小屋的一封封來信中,我們感受到只有從愛出發(fā),那么我們才會收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。3、以對話為平臺,密切師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對話的教學(xué)方式,教師通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,與同學(xué)對話,與老師對話,通過平等的心與心的對話,把準(zhǔn)時機將學(xué)習(xí)引向重難處,導(dǎo)入縱深處。在合作與對話中與學(xué)生親密接觸,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,形成學(xué)習(xí)共同體,與學(xué)生分享知識的大餐,精神的盛宴,共享生命的成長。四川省語文特級教師李鎮(zhèn)西說:“我理解的對話,不僅僅是一種教學(xué)方法,更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來越愿意在課堂教學(xué)中營造一種對話的氛圍,這不簡單地是一種教學(xué)方法的采用,而是基于我對課堂師生關(guān)系的思考和選擇:課堂是教學(xué)的主陣地,而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問題中,最核心的是師生關(guān)系,而理想師生關(guān)系的靈魂,我認(rèn)為是民主?!?、以賞識為依托,優(yōu)化師生關(guān)系。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“發(fā)光點”,然后賞識學(xué)生的“發(fā)光點”,使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識,孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念,也是一種教育方法。通過課堂研討課、案例研究等活動,我們都發(fā)現(xiàn),教師能針對學(xué)生的一個閃光點進行擴大化,讓一個個鮮活的個體在教師的鼓舞下都變得自信起來,為完善自我而不懈努力著。5、以學(xué)習(xí)為階梯,提升師生關(guān)系。教師對學(xué)生的影響力,必須依賴于自身的個性魅力,即教師的個人學(xué)識、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷,積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識、生動的教學(xué)會深深地吸引學(xué)生主動地去獲取知識。因此,在課堂教學(xué)中,我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法,如情境法、直觀法、對話法、競賽法、換位思考法等,采用恰如其分的表揚、滿懷希望的鼓勵,耐心的引導(dǎo)點撥等多元的評價策略,爭取教學(xué)成功,贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴,增強教師的親和力,以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明,學(xué)生熱愛一位老師,連帶著也熱愛這位老師所教的課程。學(xué)記中指出的“親其師而信其道”就是這個道理。(二)構(gòu)建了研究良好師生關(guān)系的操作體系1、成立課題組,構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。課題組以校長為組長,有利于各項研究任務(wù)的推行和落實,各學(xué)科的教科組長、各年級的年級組長是課題組的骨干,為順利開展工作奠定了基礎(chǔ),教科組長與年級組長將課題研究輻射到各個學(xué)科組和年級組,努力做到人人積極投身到課題研究的活動中,課題滲透到各個學(xué)科,各個班級,各個堂課。2、借助專家引領(lǐng),提升理論素養(yǎng)。有效的教育科研必須有科學(xué)的教育理論的支撐和專業(yè)研究工作者的指導(dǎo)。我們聘請心理學(xué)博士陶新華到校作講座,就師生關(guān)系的有關(guān)理論示范引領(lǐng),聘請?zhí)K州教科院朱文學(xué)副院長就教育科學(xué)研究的有關(guān)問題進行培訓(xùn)指導(dǎo),使全校教師提升了教育理念和科研能力,為實驗研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。3、加強校本培訓(xùn),提高認(rèn)識水平。學(xué)校采取舉辦學(xué)術(shù)講座、心得交流、科研沙龍等多種形式的課題研討活動,加強教師的學(xué)習(xí),努力提高教師的專業(yè)水平和科研能力,推進研究工作的扎實進行。4、開設(shè)實驗研討課,構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。實驗研討課輔以有效的研討制度,為教師的交流互動搭建了平臺。每次研討課首先確定研討主題,采用課例研究的形式,按照上課說課及反思同伴評課及研討歸納總結(jié)”的程序進行,收到了較好的效果。5、開辟心理交流的途徑。開辟“心語小屋” 、“悄悄話信箱” 、“心理咨詢室” 等途徑和方式,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負(fù)擔(dān)、心理問題和行為問題,進行細致的教育,探討新課程理念下和諧師生關(guān)系對教育教學(xué)的實際影響。十、課題研究的成果1.提升了校園品味,優(yōu)化了育人環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境,良好的校園文化是一種無形的巨大教育力量,具有其他教育手段不可替代的熏陶、引導(dǎo)、滲透功能,對學(xué)生的健康成長具有極其重要的作用。事實證明,課題研究過程中,學(xué)校的教育教學(xué)活動,始終堅持民主、平等、和諧的指導(dǎo)原則,時刻關(guān)注學(xué)生,營造民主和諧的人文環(huán)境,以春風(fēng)化雨的方式進行文化的陶冶,提升了校園品味,優(yōu)化了育人環(huán)境。2.轉(zhuǎn)變了教育觀念,提升了教育質(zhì)量。 在課題研討過程中,我們先后通過開展一系列講座、交流會、研討課等活動,探索了新課程理念下師生關(guān)系的內(nèi)涵。師生關(guān)系首先應(yīng)當(dāng)是民主平等關(guān)系。教師要毫不猶豫地拋棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念,要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚的促進者。在這種民主平等的氛圍里,師生互相尊重,學(xué)生自主自信、獨立思考的素質(zhì)得到培養(yǎng),個性才能得到充分張揚。師生關(guān)系也應(yīng)當(dāng)是親密融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。師生關(guān)系融洽,能夠使學(xué)生感受到自己的價值,并充滿自信,學(xué)習(xí)主動積極,學(xué)生的智慧潛能得到最大程度的發(fā)揮,教育教學(xué)工作收到事半功倍的效果。師生情感不但是師生關(guān)系的潤滑劑,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推劑,更是學(xué)生心靈世界的支撐點。師生關(guān)系還應(yīng)當(dāng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系。21世紀(jì)是信息化時代,各種新思想撲面而來,沖擊著我們的教育生活。在這樣的背景下,教師們能較快地轉(zhuǎn)變原有的教育思想和觀念,提升著教育教學(xué)水平在2009年相城區(qū)評課選優(yōu)活動中,我校共有4名教師獲一等獎,五名教師獲二等獎,四名教師獲三等獎。3.提高了理論素養(yǎng),增強了教科研能力。課題研究的實施對教師的科研能力提出了較高的要求,較好地激發(fā)了廣大教師參與教育科研的熱情。在不斷地學(xué)習(xí)中,教師的思想認(rèn)識提高了,理論知識增強了,也能自覺主動開展教育科研了,做到在教中研,在研中教,不斷反思總結(jié)。教育科研素養(yǎng)有了明顯的提升,近兩年多來,我校教師在區(qū)級以上刊物發(fā)表、獲獎?wù)撐?00多篇,其中省級以上100多篇。4、形成了相應(yīng)的研究工作成果集。隨著課題研究工作的逐步推進與深入,先后有以下論文獲獎或發(fā)表:錢春花淺談和諧師生關(guān)系獲相城區(qū)2008年度德育論文評比優(yōu)秀獎、戴浩明以柔克剛淺談建立和諧的師生關(guān)系獲相城區(qū)2008年優(yōu)秀教育論文評比三等獎、尤維霞心靈的喚醒獲2009年班主任論文評比一等獎、張學(xué)琴保持最新鮮的稱贊 自信伴她一路成長獲江蘇省優(yōu)秀教育論文評比三等獎、張學(xué)琴給孩子一份欣賞 增加一次機會獲蘇州市優(yōu)秀教育論文評比三等獎、鄒曉萍愛讓教育不蒼白獲相城區(qū)2006年度德育論文評比三等獎、楊海燕淺談青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)獲蘇州市2008年優(yōu)秀論文評比二等獎、倪紅琴營造和諧的師生關(guān)系2007年1月發(fā)表于蘇州教工、倪紅琴面對小學(xué)生的早熟現(xiàn)象2009年1月發(fā)表于蘇州德育、王云華用真情對待孩子2009年11月23日發(fā)表于蘇州日報教育周刊、尤維霞那一根獨特的弦、俞琦嵐他的嘴角終于露出了憨憨的笑、浦琴華播種期望 收獲成功2009年3月發(fā)表于長三角教育、薛友華你藐視你的孩子了嗎2009年5月發(fā)表于蘇州德育等。我們先后將課題組成員、教師、學(xué)生所作出的成績,取得的各項內(nèi)容的成果匯集成發(fā)表獲獎?wù)撐?、論文集、我與老師的故事正文集、案例集等多部課題研究工作成果集。十一、我們的反思:1、任何課題的研究都需要參與的教師有一定的科研能力,它是課題正常開展的前提,本課題的研究也不例外。可是,在研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師由于沒有較強的科研意識,缺乏學(xué)習(xí)和實踐的主動性和積極性,導(dǎo)致研究工作略顯被動,有時也因為自身專業(yè)水平和業(yè)務(wù)知識欠佳等原因,在實施時感到有些力不從心,研究不盡人意。所以,設(shè)法提高教師科研意識和科研能力是我們下一階段工作的重點。2、農(nóng)村小學(xué)在新課程理念下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并不是一件容易的事。但是,很多教師本著對教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任,用愛呵護學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生的生命成長為重,綜合學(xué)生的品德、習(xí)慣、興趣、特長等方面的素質(zhì)與能力進行評定。但不可否認(rèn),在過去一段時間“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的教育狀況下,分?jǐn)?shù)成了一把利劍不斷削弱著師生之間的情感溝通。3、構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系是對教師的最好挑戰(zhàn)。構(gòu)建良好師生關(guān)系并不容易,所以,對于那些有良知、有理想、有追求的教師來說,做這件事,便是他們超越自我的最好途徑之一。首先要樹立教育的民主思想。其次,在處理師生關(guān)系時,涉及到教師展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力,要使學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅,這就會引導(dǎo)教師在鉆研自己的業(yè)務(wù)上狠下功夫。4、通過這三年的研究,不論在理論學(xué)習(xí)層面、實際的操作和分析層面我們做得還不夠深入透徹,特別是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑和方法有待進一步豐富,已經(jīng)構(gòu)建的策略和機制需進一步改進和完善。用科學(xué)發(fā)展觀來審視課題研究,時時關(guān)注社會、關(guān)注理念、關(guān)注實踐,惟有如此,才能使我們的學(xué)習(xí)、研究、實驗向更高、更深、更廣的層次發(fā)展。參考文獻:1、王坤慶,教育哲學(xué)一種哲學(xué)價值論視角的研究,華中師范大學(xué)出版社20062. 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