七年級(jí)語(yǔ)文3短文兩篇導(dǎo)學(xué)案.doc
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3 短文兩篇(共2課時(shí))第一課時(shí) 蟬一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能說(shuō)出先抑后揚(yáng)及由具體細(xì)小的物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法;2.領(lǐng)悟生命的意義,樹(shù)立積極地生活、認(rèn)真對(duì)待生命的人生態(tài)度。二、快樂(lè)鏈接閱讀下面的材料,記住蟬的主要特點(diǎn),熟悉作者。材料一會(huì)鳴的蟬是雄蟬,雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。雄蟬每天唱個(gè)不停,是為了引誘雌蟬來(lái)交配的,雄蟬的叫聲,雌蟬聽(tīng)來(lái)像一首美妙的樂(lè)曲,在交配受精后,雌蟬,就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹(shù)枝上刺成一排小孔,把卵產(chǎn)在小孔里,幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。小小的幼蟲(chóng)從卵里孵化出來(lái),呆在樹(shù)枝上,秋風(fēng)把它吹到地面上,一到地面,馬上尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹(shù)根邊,吸食樹(shù)根液汁過(guò)日子,少則兩三年,多則十幾年。蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)要通過(guò)五次蛻皮,其中四次在地下進(jìn)行,而最后一次,是鉆出土壤爬到樹(shù)上蛻去干枯的淺黃色的殼(這就是蟬殼)才變成成蟲(chóng)。由此可見(jiàn),蟬雖然壽命很長(zhǎng),但是很少很少在陽(yáng)光下生活,幾乎一生都在黑暗地下度過(guò),可說(shuō)是太遺憾了。蟬是很少自由自在地飛翔,只有采食或受到騷擾時(shí)時(shí)候,才從一棵樹(shù)飛到另一棵樹(shù)。有趣的是,蟬能一邊用吸管吸汁,一邊用樂(lè)器唱歌,飲食和唱歌互不妨礙,蟬的鳴叫能預(yù)報(bào)天氣,如果蟬很早就在樹(shù)端高聲歌唱起來(lái),這就告訴人們“今天天氣很熱”。材料二 小思,本名盧瑋鑾,另有筆名明川。祖籍廣東番禺。1939年生于香港,1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系,翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員。1981年,以中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)之論文獲香港大學(xué)碩士學(xué)位。小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋日影行豐子愷漫畫(huà)選繹及七好文集七好新文集三人行等。小思從事文學(xué)研究工作,多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判,參與各種文學(xué)活動(dòng)。三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,用心感悟生命的意義。2.結(jié)合課文注釋或者查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并解釋這個(gè)詞,然后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。 收斂 ( ) 顫動(dòng)( ) 聒聒( ) 寬恕( )收斂: 顫動(dòng):聒聒: 寬?。?3.再讀課文,找出全文的文眼,并說(shuō)說(shuō)理由。4.小組合作探究:(1)作者寫(xiě)蟬,先抑后揚(yáng)。抑在哪里?揚(yáng)在何處?一抑一揚(yáng)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? (2)蟬中的“想起秋風(fēng)顏色”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?聯(lián)系生活,自主思考。組內(nèi)交流,求同存異。各小組歸納探究結(jié)果并確定主發(fā)言人。各小組代表陳述本組探究結(jié)果,本組組員回應(yīng)其它小組成員的質(zhì)疑和追問(wèn)。在思維的碰撞對(duì)比中,得出一個(gè)較為合理的結(jié)論。四、自主檢測(cè)1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。shu lin( )chn dng( )gu gu( )kun sh( )2.我們能從蟬身上得到什么啟示?五、學(xué)海拾貝 。細(xì)小、具體的事物往往讓我們感悟出深刻的人生道理,引起我們對(duì)生命意義的思索。天真爛漫的童年是人生的春天,血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?,沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯,青春不再。我們的一生要如何度過(guò)呢?請(qǐng)你也聯(lián)系一個(gè)細(xì)小、具體的事物,寫(xiě)下你對(duì)生命的感觸。第二課時(shí) 貝殼一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,能說(shuō)出行文的思路,懂得作者是怎樣借“貝”言“理”的。 2.揣摩作者借一枚貝殼對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn),擇取積極求實(shí)的人生態(tài)度和敬業(yè)求新的精神; 3.對(duì)比閱讀兩篇課文,能說(shuō)出它們的異同。二、快樂(lè)鏈接閱讀下列材料,說(shuō)說(shuō)席慕容的作品有什么特點(diǎn)。材料一 作者簡(jiǎn)介:席慕蓉,蒙古族,全名穆倫席連勃(蒙古語(yǔ),即大江河的意思)。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。她從小酷愛(ài)繪畫(huà),1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫(huà)展,出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng)。1981年她“從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集七里香由臺(tái)灣大地出版社出版,深得讀者喜愛(ài)。她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題,而對(duì)人情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春,散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫(xiě)給幸福等。材料二 作品選錄:所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開(kāi)似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰(shuí)能給我一句滿意的解答(摘自無(wú)怨的青春距離)我喜歡回顧,是因?yàn)槲也幌矚g忘記。我總認(rèn)為,在世間,有些人、有些事、有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排,在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得,但是在以后回想起來(lái),卻都有一種深意。我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻,實(shí)在舍不得將它們忘記。(摘自成長(zhǎng)的痕跡回顧所來(lái)徑)整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在我之前早已有了開(kāi)始,在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束,而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn),我的每一種努力都會(huì)留下印記。(摘自生命的滋味)三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,勾畫(huà)出反映文章主旨的重要詞語(yǔ)和句子。2.給下列加點(diǎn)的字注音。一絲不茍( )把( )玩 固執(zhí)( )短暫( )脆弱 ( )卑微( )3.再讀課文,回答下列問(wèn)題:(1)古人用貝殼做錢幣的原因?(2)作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么?4.小組合作探究。(1)貝殼一文中,作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?(2)貝殼中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”?(3)對(duì)比閱讀蟬貝殼這兩篇文章,說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處?相同之處不同之處聯(lián)系生活,自主思考。組內(nèi)交流,求同存異。各小組歸納探究結(jié)果并確定主發(fā)言人。各小組代表陳述本組探究結(jié)果,然后本組組員回應(yīng)其它小組成員的質(zhì)疑和追問(wèn)。在思維的碰撞對(duì)比中,得出一個(gè)較為合理的結(jié)論。四、自主檢測(cè) 1.作者在貝殼中倡導(dǎo)的人生態(tài)度是_ 2.蟬貝殼兩篇文章的不同之處有哪些?五、學(xué)海拾貝生命是遼闊的大海,蘊(yùn)蓄著不盡的情思;生命是深邃的湖泊,孕育著無(wú)限的希望;生命是廣袤的星空,綻放著智慧的花朵。面對(duì)如此絢爛的生命,我們又該留下怎樣的足跡?結(jié)合自己的生活,寫(xiě)一寫(xiě)我們的人生規(guī)劃。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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