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教學(xué)反思： 《伯牙絕弦》這是小學(xué)階段的第二篇文言文，比起第一篇——五年級(jí)時(shí)學(xué)過的《楊氏之子》來講，長(zhǎng)些，難些。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該說是很有難度的。因此，學(xué)生要想很好地理解感悟，必須進(jìn)行反復(fù)的朗讀，要讀正確，讀流利。由讀準(zhǔn)到讀出節(jié)奏，正確的停頓有助于學(xué)生的理解。鑒于學(xué)生有一點(diǎn)古文基礎(chǔ)，故先讓學(xué)生自己去嘗試，看該怎么讀，老師再介入，加以指導(dǎo)，行學(xué)后教，有針對(duì)性地指導(dǎo)，既是尊重學(xué)生主體地位，又鍛煉了學(xué)生的能力。 《月光曲》既是一首優(yōu)美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學(xué)語文課文。教學(xué)中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口，引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對(duì)話在課文的內(nèi)容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處，把這兩個(gè)片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。 《蒙那麗莎》本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。 初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。 再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動(dòng)的。 《我的舞臺(tái)》是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒── 吳霜女士發(fā)表在《收獲》雜志 1991 年第 3 期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。 第三單元 一、教材分析 本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。 二、教學(xué)目標(biāo) 編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。 三、教學(xué)注意問題 本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。 四、課時(shí)安排 教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧拓展”1～2課時(shí) 9、《文言文兩則》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確讀寫生字詞。 2、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，掌握故事內(nèi)容；正確流利地朗讀、背誦課文。 3、體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)精神。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《學(xué)奕》 一、初讀課文,正確讀寫。 1、學(xué)生試讀課文，標(biāo)出難讀或不會(huì)讀的字，劃出不會(huì)停頓的句子。 2、教師范讀課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)： ①正確讀寫加點(diǎn)詞語： 學(xué)奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ） ②正確停頓下列句子： 思/援弓繳/而射之 二、自由練讀，讀通讀順。 1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點(diǎn)： ①讀準(zhǔn)字音；②停頓適當(dāng)；③語速稍慢。 2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀） 3、同桌互讀課文，互相正誤。 4、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。 三、精讀課文，理解文意。 1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。 2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之 ”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗 若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。 3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。 4、同桌互講故事內(nèi)容。 四、再讀課文，體會(huì)道理。 1、兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？ “其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之 ，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它， 學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。 2、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。 3、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。） 五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí) 1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。 （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？ （讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。） 六、復(fù)述故事，背誦課文。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《學(xué)奕》 2、總結(jié)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》的學(xué)法： ①讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 ②結(jié)合注釋，疏通文意。 ③解疑釋惑，體會(huì)道理。 ④復(fù)述故事，熟讀成誦。 二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí) 1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 （1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語速要慢，停頓適當(dāng)，讀通順。 （2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。 2、結(jié)合注釋，疏通文意 （1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。 （2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。 （3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。 3．解疑釋惑，體會(huì)道理 （1）兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽是遠(yuǎn)是近） （2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？ ①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者 小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。 ②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎 ？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。 （3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也。） （4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （補(bǔ)充資料：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。? （5）學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ 答案示例： （1）兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。 （2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理。 4、復(fù)述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。 （2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） （3）學(xué)生背誦課文。 板書設(shè)計(jì)： 理解課題，提出問題。 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 結(jié)合注釋，疏通文意。 解疑釋惑，體會(huì)道理。 復(fù)述故事，熟讀成誦。 10、《匆匆》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。 4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1、 感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。 2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 搜集：有關(guān)朱自清的資料 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、談話激趣：同學(xué)們，你們還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩嗎？誰愿意背誦給大家聽？ 2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。 4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 二、自讀自悟 按要求自讀課文： 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。2、把課文讀正確。 3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？ 三、小組合作 1、讀準(zhǔn)詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。 四、讀文解疑 1、指名朗讀課文。 2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？ 五、指引探究，布置作業(yè) 1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感？你是從哪里體會(huì)到的？ 2、摘錄自己喜歡的句子。 第二課時(shí) 一、自主朗讀，感悟體驗(yàn) （一）自主閱讀，組內(nèi)交流： 1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。 2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。 3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。 （二）集體交流： 1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。 （１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。） 指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。 作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去 ——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……） （２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。） 指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。 （３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。 1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀： （1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。 （2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。 （3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： （1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？ （2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 b問一問自己能做什么？ c問一問想問的人能做什么？ d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。 二、回讀全文，懂得惜時(shí) 作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？ 三、友情傾訴，共享格言 同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？ 四、作業(yè) 1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。課后閱讀朱自清的其他散文名篇。 2、完成作業(yè)本。 板書設(shè)計(jì) 匆匆 花有重開日 逝去如飛 － 珍惜時(shí)間 人無再少年 11、《桃花心木》 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2、有感情地朗誦課文，積累對(duì)自己有啟發(fā)的語句。 （二）過程與方法： 1、培養(yǎng)學(xué)生抓住含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。2、體會(huì)借物喻人的寫作方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者借種樹來喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻人說明的道理，能聯(lián)系生活談自己的體會(huì) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、圖片導(dǎo)入，揭示課題 １、出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片： 同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)２０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。 ２、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。 ３、將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？ （學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？） ４、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。 二、初讀課文，了解大意 １、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。 ２、檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。 ３、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。 ４、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。 三、再讀課文，整體感悟 １、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。 ２、默讀思考： 種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？ 第二課時(shí) 一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 １、在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第４到第１０自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長(zhǎng)成參天大樹嗎？ ２、學(xué)生匯報(bào)交流，種樹人的做法： ⑴ 澆樹間隔的時(shí)間沒有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律──“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！? ⑵ 澆樹的時(shí)間沒有規(guī)律──“種苗人偶爾會(huì)來家里喝茶，他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！? ⑶ 來的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了──“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹苗來補(bǔ)種。” ３、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動(dòng)。 ４、面對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文１２、１３自然段，然后回答一下這些問題。 （也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？） 學(xué)生答問的要點(diǎn)是： ⑴ 樹木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。 ⑵ 種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹。 ⑶ 如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。 ５、指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長(zhǎng)”，在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。 ６、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)課文第１４自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！? 理解要點(diǎn)如下： ⑴ 樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。 ⑵ 在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。 ⑶ 逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。 ７、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？ （桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹人說得話是正確的。） ８、教師小結(jié)： 種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之材。 二、拓展延伸，想象說話 １、種樹人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵＿＿＿＿，我會(huì)想：＿＿＿＿＿。 ２、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開想象： ⑴ 如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想…… ⑵ 如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… ⑶ 如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想…… 三、再讀課文，體會(huì)寫法 作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？ １、善于觀察、善于思考： 本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”──引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”──找到答案（種樹人言）；三是“想到”──明白道理（由樹及人）。 ２、借物喻人： 作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個(gè)做人的道理。 板書設(shè)計(jì)： 桃花心木 種樹：澆水不定時(shí)、不定量 長(zhǎng)成百年大樹 人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn) （借種樹喻育人） 12、《頂碗少年》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，領(lǐng)會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法； 2．抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理； 3．默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。 教學(xué)過程: 一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1．齊讀課題。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。) 2．明確任務(wù)。 這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。) 二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演 1．自主默讀，勾畫批注。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。 2．小組討論，準(zhǔn)備交流。 剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。 3．全班交流，突破重點(diǎn)。 一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。 (1)表演難度非常大。 從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。 從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。 從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。 作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。) (2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。 還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒；也許是精神的鼓勵(lì)，因?yàn)樯倌晗惹啊皼]有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時(shí)卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”…… 練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。 (3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。 觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛。 此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛! (4)令作者難以忘懷。 作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。 三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么 是啊，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因?yàn)槿绱?，它也是一?chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個(gè)自然段連起來想一想，自己從省略號(hào)中讀出了什么? 把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。) 四、積累詞語，交流分享 摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個(gè)給大家分享(可以說說對(duì)詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。 板書設(shè)計(jì) 頂碗少年 怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法 難度很高 正面、側(cè)面描寫 寬容與愛 動(dòng)作、神態(tài)描寫 難以忘懷 前后照應(yīng) 12、《手指》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。 二、通過抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 教學(xué)流程 一、感知整體 （一）揭示課題。 （二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。 （三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （四）說說課文大意。體會(huì)本文的寫作順序和方法。 板書：總—分—總 二、解讀特點(diǎn) （一）根據(jù)課文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。 學(xué)生默讀，標(biāo)畫相關(guān)語句。 （二）教師引導(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。 1、親近大拇指的特點(diǎn) （1）理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。 （2）感受性格。 找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。 用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。 板書：姿態(tài)和性格 2、親近其它四指的特點(diǎn) 以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。 3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。 三、升華啟示 （一）自主研讀學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。 1、把感受寫在句子的邊上。 2、全班交流。 3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。 （二）閱讀鏈接《手》 1、初讀材料，了解大意。 2、說出你的啟示。 （三）進(jìn)行快樂練筆。（選擇一題） 1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章； 2、請(qǐng)仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。 板書設(shè)計(jì) 手 指 姿態(tài) 性格 大拇指 不美 肯吃苦 “團(tuán)結(jié)有力量” 《口語交際三》 課前準(zhǔn)備 1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。 2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長(zhǎng)的過程中，經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學(xué)生朗讀要求。 3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。 二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？ 2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。 （1）明確說話要求 ①交流時(shí)要說清楚“第一次”的經(jīng)過。 ②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。 ③也可以說說現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。 （2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。 三、課內(nèi)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短 1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員及時(shí)評(píng)價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。 2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流，每交流完一個(gè)，師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。 四、拓展延伸，課外交際 1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，明確要求 1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。 2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。 （1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。 （2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。 （3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。 二、自選內(nèi)容，分組交流 1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？ 2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，提出意見或建議。 三、全班交流，拓寬思路 1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。 2．師生評(píng)議：評(píng)議要點(diǎn)（1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。 四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作 1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。寫作內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 2．學(xué)生各自習(xí)作。修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。 3．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 第三課時(shí) 一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù) 1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。 2．提出評(píng)議重點(diǎn)：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫具體了。 （2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟示、感悟和想法。 二、欣賞佳作，師生互動(dòng) 1．欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。） 2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。 三、小組交流，互議互評(píng) 1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。 2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見。 四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用 1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。 2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。 《回顧拓展三》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．交流對(duì)學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。 2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。 教學(xué)過程： 交流平臺(tái) 一、小結(jié)引入 本組課文都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對(duì)我們的生活有一定的啟示。在學(xué)習(xí)過程中，我們聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟到了文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)到了作者的表達(dá)方法，并且在我們的習(xí)作中也試著運(yùn)用了。本組課文學(xué)完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達(dá)方法有什么不同嗎？ 二、體會(huì)表達(dá)方法 1．回想這個(gè)單元的課文，都用了哪些表達(dá)方法？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。 表達(dá)方法例文 打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人 寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪 2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會(huì)到了怎樣的表達(dá)方法？ 表達(dá)方法例文 日積月累 一、讀讀文中的古文名句，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué)。 二、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫猓屯肋M(jìn)行交流。 三、主動(dòng)在班級(jí)談?wù)勛约旱睦斫猓邮軒熒岢龅囊庖?，把句子理解正確。 四、練習(xí)把這些名句背誦一下，再背給同學(xué)們聽。 五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。 成語故事 一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》，試著把故事的寓意講清楚。 二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？ 三、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會(huì)。