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多思善想 學習選取立論角度 教學設計 營開一高 許琳 教學設計 題目：多思善想 學習選取立論的角度 課時：一課時 教材分析： 《多思善想 學習選取立論的角度》是人民教育出版社第三冊表達交流單元的第一課。這一單元的話題和寫法相關，即“多思善想”。在議論文的寫作教學中，引導學生對社會問題進行思考，從而提高思考能力，確有一定的有利條件。安排這樣一個話題，旨在引起學生對開動腦筋的重視，并探討一些科學的思維規(guī)律。關于作文，大綱的要求是：基礎等級和發(fā)展等級。尤其是發(fā)展等級包括：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。學習本課及本單元是進一步學習議論文寫作的關鍵。 教學目標： 知識與技能目標：掌握議論文選取立論角度的方法。 過程與方法：采取宏觀到微觀的思維方式，層層深入。 情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)學生的合作和個人的獨立思考能力以及多思善想的習慣。 教學重難點：學會選取議論文的立意角度。 教法：導學法、講授法 學法：自主、合作、探究 教輔工具：多媒體、照相機 教學過程： 一、導入 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。這一句大家熟悉的詩句說明什么道理？（生思考作答）小結，客觀事物是復雜的、多層次的、多側面的，而我們認識事物也可以有正反面、側面等不同的角度，對于同一問題同一事物，我們就會產(chǎn)生不同的看法和評價。 二、深入探析 分析以下材料有關于項羽的評價： 幻燈片投放“評價項羽” 1、 司馬遷：分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為霸王，位雖不終，近古以來未嘗有也。 2、 杜牧：題烏江亭 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。 3、 王安石 ：烏江亭 百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？ 4、 李清照：生當作人杰，死亦為鬼雄。 5、 毛澤東：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。 司馬遷充分肯定項羽的突出成就；杜牧認為事在人為，積極進?。煌醢彩J為項羽已經(jīng)喪失人心；李清照大加贊賞項羽寧死不屈的英雄氣概；毛澤東認為項羽有沽名釣譽之嫌。 為什么對待同一個人有不同的評價呢？這是因為作者所處的時代不同，個人的人生經(jīng)歷學識不同等的不同決定的。因此我們可以探究出多向思維中第一種方法：主體發(fā)散。即針對作者而言，不同的寫作背景、寫作目的，不同的學識修養(yǎng)，不同的人生認識和經(jīng)歷等，都會決定看待事物的不同角度。 幻燈片投放“濫竽充數(shù)”的材料 戰(zhàn)國時候，齊國有位國君叫齊宣王。他喜愛音樂，特別喜歡聽竽樂合奏。吹竽的樂隊越大，他聽得越起勁兒。有個南郭先生，既沒有學問，又不會勞動，專靠吹牛拍馬混飯吃。聽到齊宣王要組織大樂隊的消息，就托人向齊宣王介紹，說是吹竽的高手。齊宣王很高興，請他加入了竽樂隊。合奏的時候，他坐在三百人組成的樂隊里，腮幫子一鼓一癟，上半身前俯后仰，好象吹得十分賣力，其實，他的竽一點聲兒也沒出。但是，每天他都和其他樂師一樣，拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年。 后來，齊宣王死了。齊湣(mǐn)王當了國君。這個齊湣王也喜歡聽音樂，但是，不愛聽合奏。他讓樂師挨個兒獨奏給他聽。這一來，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起鋪蓋溜了。 就這則材料加以分析。學生自主合作探究給出答案。（為了將學生的討論成果及時清晰地展現(xiàn)，利用相機拍攝，上傳至ppt） 南郭先生：不求上進，弄虛作假 齊宣王：大鍋飯制度，在上面聽不聯(lián)系群眾 齊湣王：不墨守成規(guī) 隊友：不揭發(fā)，不幫助，老好人，不關心他人，不團結互助 隊長：不重視監(jiān)管 總結多向思維方法二：多人或多物的材料，有幾個或幾個物就又幾個角度，正確地看問題。 幻燈片投放“凡爾納”材料 要求學生討論立意 19世紀法國科幻作家凡爾納，生平104部作品。 第一部《氣球上的星期五》被15家退回，他痛苦氣氛想付之一炬，其妻奪過書稿鼓勵他，于是第16家經(jīng)理赫哲爾讀后當即同意出版，并簽訂20年出版合同。 立意角度 凡爾納：成功需要不懈努力 妻子：鼓勵給人信心，鼓勵促人進步 赫哲爾：從事一項事業(yè)需要有膽識、知人的才能 凡爾納與赫哲爾：世有伯樂然后有千里馬 總結多向思維方法三：一事多因的材料，幾個因就有幾個立意角度。 投放幻燈片1、知足常樂2、言者無罪3、班門弄斧4、以不變應萬變 1、 知足常樂——平和心態(tài)和不思進取。 2、 言者無罪——正確言論和造謠中傷 3、 班門弄斧——在內(nèi)行面前賣弄本領和敢于請教、挑戰(zhàn) 4、 以不變應萬變——以既定原則應付千變?nèi)f化的事態(tài)發(fā)展，把握根本應對多變的世界和因循守舊、抱殘守缺、僵化腐朽、不思進取 從我們所熟知的成語，用一種新的思維方式考慮舊有的成語，也就是訓練學生的反向思維（求異思維）。 多向思維第四種方法：一個事物或材料，至少可以從正面（肯定）和反面（否定）兩個角度審視。 幻燈片投放“煎餅人”材料 如今，隨著各種信息渠道的發(fā)展，許多人不再將精力專注于某一個領域，而是讓自己的關注點淺淺地散布在一個很大的范圍，如煎餅一樣薄而大。這樣的人被稱為“煎餅人”。 有人認為，“煎餅人”就是諺語中所說的“門門通，門門松”的人。也有人認為，是社會在默默馴化年輕人成為“煎餅人”，現(xiàn)在“什么都知道一點兒”的人才吃的開。 2012年5月初，中國青年報社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和題客調(diào)查網(wǎng)，進行的一項調(diào)查顯示（10024參與），88.6%的受訪者坦言自己身邊多是一知半解的“煎餅人”。受訪者中，80后占51.9%，70后占25.2%，62.1%的人為已畢業(yè)大學生，15.1%的人在讀大學。 學生談論研究，合作交流，得出立意角度。 1、 博而專 2、 薄而深 3、 培養(yǎng)深入思考的習慣，反對浮躁之風 總結多向思維方法五：辯證思考，全面、聯(lián)系、一分為二的觀點。 三、課堂小結選取立論的角度是議論文寫作的基礎，因此，不僅要學會方法，更重要的是應用到實踐當中，即理論和實踐相結合。 四、布置作業(yè)、加強練習： 給以下材料選取立意角度。 1、一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂。“有什么事想不開？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認和尊重?！翱春昧耍崩险吣槠鹨涣Ｉ匙?，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭。“我有顆珠子，”老者掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了?！庇械览戆。贻p人點頭深思。“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認和尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。（2013年遼寧高考卷） 2、一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說風險太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應試試，他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗，技術，但更要有勇氣，不去想價值的事，手就不會發(fā)抖?！保?013年新課標1卷） 3、科學家：假如愛迪生來21世紀生活一個星期，最讓他感到新奇的會是什么呢？ 文學家：我想，手機會不會讓他感到不可思議呢。 科學家：我同意。手機是信息時代的一個標志物，簡直稱得上是一部掌中電腦，豐富的功能一定會讓這位大發(fā)明家感到新奇。（2013北京高考卷） 教學反思：這節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對議論文產(chǎn)生濃厚的興趣并且主動去思考某段話甚至是某個詞不同角度的意味，通過教師導學法和自主合作探究的學法，學生會在議論文的認知上有較大的飛躍，為日后議論文的寫作奠定夯實的基礎。 教學板書： 辯證觀點 正反兩面 全面發(fā)散 客體發(fā)散 主體發(fā)散 多思善想