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現(xiàn)代詩二首《回延安》、《再別康橋》教案 【教學目標】 1、 欣賞和背誦全文，感覺詩中的形象、意象，培養(yǎng)學生的審美情趣。 2、 品味和感受詩歌凝練、生動、含蓄的語言，從中理解作者思想感情，從而受到感染。 3、 學習這首詩恰當運用比喻、夸張、比興等修辭方法。 4、 使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。 教學重難點 1、 比興手法的分析與理解。 2、 通過咀嚼、吟誦，學會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美” 教學方法 自主學習 品讀式 教學過程 一、導入新課 1.由過去所接觸的現(xiàn)代詩《冰心詩三首》，結合現(xiàn)代詩歌的特點導入。 2.檢查預習情況（簡介作者和時代背景） （1）賀敬之，當代 、 。有詩集《并沒有冬天》《朝陽花開》《 》等，劇本《 》（與丁毅等合作）。《回延安》選自《 》，是賀敬之1956年重回延安參加“五?。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。 （2）徐志摩 詩人，有《花雨》《志摩的詩》等。1918至1920年，他先后就讀于美國哥倫比亞大學和英國劍橋大學。1925年和1928年，他出國途經英格蘭，兩次重訪母校。本詩是他1928年故地重游后在歸國的輪船上寫的。 （3）信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。 （4）、讀準字音： 白羊肚（ ） 糜 子( ) 蕩 漾( ) 青荇( ) 揉 碎（ ） 斑 斕（ ） 漫 溯（ ） 笙簫( ) 二、生自讀課文，整體感知 1、默讀詩歌，劃分節(jié)奏，標出韻腳 滿心話登時說不出來， 一頭撲進親人懷。 樹梢樹枝樹根根， 親山親水有親人。 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。 2、誦讀詩歌，了解大意，體味感情。 (1)《回延安》以回延安的過程為線索,全詩有五個部分，試著給每個部分擬一個小標題。 （2）《回延安》第一部分中“幾回回夢里回延安”表現(xiàn)了 ；“千聲萬聲呼喚你”表達了 ；“母親延安”的表達作用是 ；“一頭撲進親人懷”淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人回到延安時的 的心情。 （3）《再別康橋》寫離情別緒，但全詩并不哀婉沮喪，如“河畔的金柳”像夕陽中的新娘，抒發(fā)了 ；“在康河的柔波里”詩人“甘心做一條水草，” 抒發(fā)了 ；“夏蟲也為我沉默”交織著 等復雜感情。 （4）一句話,《回延安》抒發(fā)詩人 的感情； 《再別康橋》抒發(fā)詩人 的感情。 三、合作交流，品讀詩歌，揣摩語言 1.說說下列詩句運用的修辭手法 A杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招 B羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大 C一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。 D那河畔的金柳，是夕陽中的新娘 2.《回延安》中我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是 ，理由是 。 《再別康橋中》我認為用得最好的詞是 ,理由是 ；寫得最好的句子是 ，理由是 。 3.“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”這句話的含義是什么？ 4.“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”這“彩虹似的夢”究竟指的是什么？ 四、拓展延伸 研讀詩歌，揣摩特色 （1）你發(fā)現(xiàn)《回延安》在形式上有什么特別之處嗎？ （2）人們都說《再別康橋》在形式上建筑美、音樂美、繪畫美。如全詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見整齊，具有建筑美。再如每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動和旋律感。 “輕輕”“悄悄”等疊詞的反復運用，增強了詩歌輕盈的節(jié)奏，使詩歌具有音樂美。你能說說本詩的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？ 五、課堂檢測 比讀詩歌，背誦默寫 (1) 以《回延安》第一部分為例,按座位號為序，詩句接龍 (2) 以《回延安》第二部分為例,男女生對詩(女生讀一節(jié),男生接一節(jié)) (3) 擺設擂臺：給自己讀（或背）的《再別康橋》配上合適的音樂并把它錄下來，向小組（或全班）同學挑戰(zhàn)，看誰讀（或背）得更有節(jié)奏、更有感情。 (4) 《回延安》中通過景物和場面的描寫來抒情的句子是 。通過想象和聯(lián)想來抒情的句子是 。 直接抒發(fā)內心感受的句子是 。 （5）、《再別康橋》中寫詩人蕩舟河上尋夢的句子是 ， ； ， 。 六、布置作業(yè) 板書設計：（略）