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《夏夜多美》說課設計 一、說教學內(nèi)容： 《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊中的內(nèi)容。所在單元的課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物，體會夏天的美好?！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰?，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。我今天說課的內(nèi)容是第二課時。 二、說學情： 新課標中指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在第一課時，學生已學完了生字，讀課文時能做到準確、流利，并且對課文內(nèi)容有了一定的了解，基于上述情況，我確定了本課時的教學目標： 1、鞏固“蓮、哭”等13個生字的認讀以及“送”和“過”兩個字的書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。 3、體會助人為樂的精神美，學會關心別人。 并將教學重點確定為：朗讀，并在讀中體會夏夜的美。 把在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美，確立為教學難點。 三、說教學方法： 為了充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性，在復習導入時我運用了情境教學法，利用課件創(chuàng)設了 “上有群星閃爍，下有優(yōu)美公園”的情境，讓學生置身于美麗的夏夜中進行學習。對課文進行感悟時，我運用了閱讀法，并通過朗讀、導讀、誦讀等多種方式讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜美景。課堂上充分“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，同時運用談話法進行教學，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，并讓學生體驗助人為樂的精神比夏夜的景色更美！ 四、說教學過程： (一) 創(chuàng)境激趣、鞏固識字 在上課之初，學生將收集到的夏夜佳句進行展示，這一小環(huán)節(jié)的安排，是為了激發(fā)學生主動搜集信息的興趣，為學生具有初步搜集信息的能力打下基礎。讓學生在欣賞的同時，運用情境導入法激發(fā)學生鞏固識字的興趣，讓學生初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中，帶領學生回憶生字的書寫，練寫較難寫好的“送”和“過”字。鞏固上一課時的書寫缺陷，通過認讀和書寫生字，回憶課文內(nèi)容，為精讀學文進入第二部分自主合作，朗讀感悟的學習奠定基礎。 （二）自主合作，朗讀感悟： 根據(jù)語文課標的要求，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語并感受語言的優(yōu)美。所以在這一部分中，我采用了多種閱讀法進行教學。并分為三大部分帶領學生由淺入深的進行學習。 在第一部分1——3自然段的學習中，我首先采用了由教師帶領學生學習的方法，通過課件出示圖片，讓學生說說：這里怎么樣？你從哪看出來的？我將學生的匯報小結后板書出一部分課題：夏夜 美。通過此環(huán)節(jié)幫助學生回顧課文中的內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生看圖的觀察力和語言的表達能力。 其次（出示課件）讓學生通過聽到哭聲看到對話，感受小螞蟻的心情，在此設計提問：“如果你是小螞蟻，會怎么想？”引導學生用：“如果我是…………。”這樣的句式說話，讓學生通過指名讀、評價讀體驗心情加深感悟，這樣即積累了語言文字又訓練了學生的口頭表達能力。此環(huán)節(jié)的設計是讓學生通過看圖，感受夏夜的景色美，通過生活經(jīng)驗的遷移讓學生產(chǎn)生共鳴體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。自然過渡到第二部分的學習。 在學習4—12自然段時我采用教師與學生共同學習的方式。在這部分的學習中我采用默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓學生進行感情體驗，同時小組內(nèi)的體驗讀，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。 通過向學生提問：“有沒有人聽到他的哭聲來幫助它呢？都有哪些朋友伸出了援助之手。”讓學生默讀課文回顧并尋找答案，學生通過通過閱讀會匯報出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲，我邊讓學生匯報邊書寫板書內(nèi)容。接著用課件展示小伙伴們的對話，再讓學生到課文中找一找并進行練讀，選出自己喜歡的話進行展示讀，我以問題“說說為什么你喜歡這個小動物的話？通過讀小動物的話你有什么樣的情感體驗？”讓學生匯報，通過學生的匯報，我感覺學生已經(jīng)初步體驗到了小動物們的情感，這時我再安排讓學生小組內(nèi)體驗讀，師生合作分角色朗讀等方式讓學生邊讀邊繼續(xù)感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。 此環(huán)節(jié)設計的目的是想通過多種形式的朗讀激發(fā)學生朗讀的興趣。聽讀，理順文意；指名讀，理解詞語；自由讀、小組合作讀，感受獨特體驗；師生合作讀、分角色讀等既活躍了課堂氣氛，增加了朗讀情趣，又提高了朗讀能力，從而為完成教學目標打下基礎，進入第三部分的學習。 在第三部分13——16自然段的學習以學生獨立進行自主學習展開。在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生先進行自由讀文，邊讀邊想，有什么不明白的問題？對于學生討論無法解決的問題，我會鼓勵學生在班級中提出，并且先放手讓全班的同學去解決，教師真正的做為引導者去輔助學生完成答案的追尋，并對學生及時評價，最終師生共同解決問題。 在這部分中，我通過讓以學生設問、尋問、解問的方式，讓學生進行自主學習，鼓勵學生采用多種方式獲取知識。同時我還充分運用現(xiàn)代化教學手段，讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考，以求達到讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。” 通過讓孩子們邊聽朗讀邊跟隨著小蜻蜓一起送小螞蟻回家，進行換位思考，讓學生說一說當小螞蟻到家了他會對蜻蜓和螢火蟲說什么？螢火蟲兒和蜻蜓又會說些什么？等環(huán)節(jié)，讓學生體會到在受到他人的幫助時要學會感恩。通過看課件和入情的朗讀，讓學生進一步體會到夏夜的景色美，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為更美，從而深化主題。通過再次讓學生自由讀的設計，加深學生美的體驗，把夏夜的美麗永遠留在孩子們的心中。同時鼓勵學生質疑，培養(yǎng)了學生的探究精神，讓學生意識到不僅從課堂上可以學到知識，生活是個更大的課堂。 通過以上三部分的學習，學生在欣賞了夏夜美景的同時，對于課文體會助人為樂的精神美，學會關心別人也已經(jīng)有了體驗。但為了鞏固學生對課文的理解，為了培養(yǎng)學生詞語積累能力，我?guī)ьI學生進入第四部分檢測提升，積累詞語的學習。 （四）檢測提升，積累詞語： 在本部分中，我得用課件，通過問題引導學生積累詞語，并進行課后習題的解決，鼓勵學生體會詞語的搭配特點，并嘗試說出多種答案，通過詞語形式的改變，讓學生能夠將知識靈活運用，既達到積累了詞語的目的又對學生進行基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過詞語練習的放松環(huán)節(jié)，也進入了讓學生歸納總結，情感升華部分。 （五）歸納總結，情感升華： 這一環(huán)節(jié)中先讓學生說說通過學習，你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？這時我根據(jù)學生的匯報，做簡單的概況小結，將板書部分完成（書寫多）。并讓學生齊讀來再次加深學生對于“多”的理解，深化課題。接著我又安排了“這么美的夏夜有什么話還想對故事中小動物說嗎？”通過讓學生們自由的說，更是對課文內(nèi)容感情的升華，讓學生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美，同時增強學生的自信心。 隨著學生匯報內(nèi)容的不斷深入，我的教學也接近了尾聲，進入了最后一部分的學習。 （六）課外延伸 培養(yǎng)能力： 此部分我讓學生先進行學后的收獲匯報，然后安排了評價環(huán)節(jié)，讓學生對自己和小組的同學及各小組的整體表現(xiàn)進行評價，這一環(huán)節(jié)的是目的通過開展評價，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，學會正視缺點，愿意改正缺點。 并布置作業(yè)讓學生將這個感人的童話回到家講給父母聽，通過這樣的作業(yè)，培養(yǎng)學生的表達能力、觀察能力和愛大自然的情感。這是將課文內(nèi)容向課外延伸，讓學生建立自信，愿意展示自己，同時培養(yǎng)學生的想象力的觀察力。 此時我進行總結，同學們在這短短的四十分鐘里，通過你們的眼睛我看到了美；通過你們的聲音我感受了美。夏夜里的景色美，夏夜里的心靈更美，希望我們同學在生活中也能夠向蜻蜓、睡蓮學習，做一個樂于助于，關心別人的好孩子愿意嗎？希望你們也能成為夏天里一道美麗的風景！ 我的說課到此結束，謝謝大家。 五、板書設計： 15、夏夜多美 景色美 小螞蟻 救 幫 助 睡蓮姑姑 螢火蟲 蜻蜓 心靈美