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“勵志”核心理念領(lǐng)引下的高中生生涯導(dǎo)航教育研究 一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及現(xiàn)有辦學(xué)條件分析 龍賽中學(xué)由著名的寧波幫的重要人物——有“世界船王”之稱的包玉剛與其兄妹捐建的一所公立普高，目前同時享譽浙江省一級重點中學(xué)和浙江省特色創(chuàng)新示范學(xué)校，同時也是中國教育學(xué)會班主任專業(yè)化實驗學(xué)校和教育部普通高中特色項目實驗學(xué)校。龍賽中學(xué)秉承“既為學(xué)生一陣子負責(zé)，又為學(xué)生一輩子負責(zé)”這一辦學(xué)理念，秉承“為每一個學(xué)生的成功奠基” 的辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校一直致力于辦成一所“德育特色濃厚”的學(xué)校。以“勵志”為核心的德育教育創(chuàng)新，已取得了驕人的成績。 龍賽中學(xué)三校合并后，學(xué)生層次類型眾多，現(xiàn)有各層次教學(xué)班64個，在校學(xué)生2900余人。在當(dāng)前新的教育形勢下，學(xué)校思考如何在原有辦學(xué)成果基礎(chǔ)上，積極探索切合本校、本區(qū)域的教育實際，適合每一個學(xué)生的個性發(fā)展，符合高中教育發(fā)展和課程改革新走向的新命題。通過反復(fù)論證，學(xué)校提出了“勵志核心理念領(lǐng)引下的高中生生涯導(dǎo)航教育”新課題。 1、研究依據(jù)和背景 1.1成熟的“勵志”核心理念 學(xué)校創(chuàng)辦之初，學(xué)校就把“勵志”作為學(xué)校教育的第一要義，制定了“勵志、勤學(xué)、健身、友愛”的八字校訓(xùn)。經(jīng)過多年的努力，學(xué)校以“勵志教育”為突破口，不斷創(chuàng)新德育形式，拓展德育內(nèi)容，既讓學(xué)生動心、動情，又力圖影響學(xué)生一輩子。龍賽中學(xué)的勵志教育課題2007年被立項為浙江省十一五規(guī)劃重點課題，2011年該課題又被批準(zhǔn)立項為教育部十一五規(guī)劃課題。課題以促進學(xué)生的人生成功和幸福為終極目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的成就動機為起點，以培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)為關(guān)鍵，以激發(fā)和維護學(xué)生的斗志為保障，探索出了一條由環(huán)境、資源、認知、實踐、評價五大子系統(tǒng)構(gòu)成的勵志教育實踐模式。課題研究收到了顯著成效，學(xué)生精神面貌煥然一新，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)校還開發(fā)了《龍賽中學(xué)勵志手冊》、《聆聽夢想的聲音》等6冊校本教材和學(xué)生讀本，有力地提升了課題的理論性和可操作性。勵志教育已成龍賽中學(xué)的一項首創(chuàng)性的德育品牌。 1.2豐富的地方區(qū)域文化資源 龍賽中學(xué)地處東海之濱的著名僑鄉(xiāng)的浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市街道，其前身被譽為“寧波幫的搖籃”。 商幫領(lǐng)袖葉澄衷、世界船王包玉剛、影視巨擎邵逸夫、西班牙愛國僑領(lǐng)林連水、希望工程的功臣趙安中等諸多名揚海內(nèi)外的寧波幫人士都從這里走出去的。 商幫文化作為地域文化的一種獨特德育資源，對于學(xué)生而言，具有以下三方面的優(yōu)勢與特征：其一，豐富的商幫文化中所包含的內(nèi)容是五彩斑斕的，它的精髓是：愛國、誠信、勤儉、創(chuàng)新。其二，親近性，商幫文化在校園中隨處可見，是學(xué)生可以看得見、摸得著的一種近處的德育資源。其三，獨特性，之所以把商幫文化稱為獨特的德育資源，即這是一種“特產(chǎn)”，而非其他地域可以相比擬的。“一方水土養(yǎng)育一方人”，商幫文化中的德育力量是無窮盡的，它在促使著學(xué)生增強社會責(zé)任、樹立遠大人生目標(biāo)的同時，也允許個體價值的存在，讓道德與性格、氣質(zhì)等其他的因素較好地融合起來。 1.3新課程、新高考的呼喚 傳統(tǒng)的中學(xué)教育中多以“把學(xué)生送進大學(xué)”為主體宗旨，學(xué)生只有空乏的理想，缺乏針對每一個中學(xué)生的“人生生涯導(dǎo)航教育”和“生涯技能訓(xùn)練”。 今年新高一開始浙江省實施了新的高考模式，這是現(xiàn)代教育和新課程的呼喚，在《高中新課程改革方案》明確提出中學(xué)生要“初步具有獨立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”，“正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識”。 我們希望通過本課題的研究能為學(xué)生搭起實現(xiàn)理想的可操作的平臺和階梯。 2、研究意義 高中生處于人生觀、價值觀的探索期，處于潛能開發(fā)的最佳期，又面臨著人生選擇的重大問題，他們存在著理想與現(xiàn)實的沖突，自我與社會的矛盾，這些沖突與矛盾，常常會給他們帶來很大的迷失感和挫折感，所以，在他們尋求一生的發(fā)展之路的關(guān)鍵時期，一方面需要勵志，另一方面也需要科學(xué)引領(lǐng)與導(dǎo)航。開展“勵志核心理念領(lǐng)引下的高中生生涯導(dǎo)航教育研究”正是新課程“人生規(guī)劃教育”的重要實踐。 生涯導(dǎo)航的“自我追尋”理念、“體察環(huán)境”理念、“目標(biāo)引領(lǐng)”理念、“魅力人格”理念、“挫折磨礪”理念是青少年成長所需要樹立的理念。生涯導(dǎo)航把中學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展聯(lián)系起來，把人才的培養(yǎng)與社會的需求結(jié)合起來，通過生涯導(dǎo)航使學(xué)生樹立人生目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的同時，融入必要的生涯要素訓(xùn)練，從而獲得人的終生發(fā)展所必需的素養(yǎng)和能力。 因此，對高中生應(yīng)及早進行職業(yè)生涯導(dǎo)航，盡早地了解自己的興趣、性格，自己的能力與特長，樹立自己的職業(yè)理想，并根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)，有計劃地利用各種條件去發(fā)展自己，有目的地強化相關(guān)的職業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，并積極地參與相關(guān)社會職業(yè)實踐活動，增強未來職業(yè)需要所需要的素質(zhì)和能力，才可能在未來的職業(yè)競爭中取得優(yōu)勢。同時對于我們學(xué)生來說是一種機遇、一條出路。 二、項目課題研究方案 1、課題研究目標(biāo)和任務(wù) 在此要求下確定的高中生涯教育的總體目標(biāo)是：學(xué)習(xí)商幫名人的創(chuàng)業(yè)歷程和崇高品質(zhì)，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識和生涯發(fā)展能力。解讀商幫名人生涯目標(biāo)的人生目標(biāo)教育，解讀商幫名人成功個案的生涯探索教育，解讀商幫名人人格魅力的自我覺察教育，解讀商幫名人人生軌跡的生涯規(guī)劃教育。 在生涯教育中使學(xué)生認識自我、認識社會；了解一般職業(yè)、工作所需要的一般技能，在此認識個人特質(zhì)的基礎(chǔ)上有針對性地開發(fā)個人的潛能，在中學(xué)階段開展生活要素訓(xùn)練，使學(xué)生具備生涯發(fā)展的能力，每個人都會規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，找到實現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法 開發(fā)利用本地獨特的文化資源，確定了“基于商幫文化資源的高中生涯教育”為學(xué)校校本課程。在對高中生進行生涯教育的同時，著力打造綜合實踐系列活動，形成極具特色的德育模式，取得了很好的效果。 勵志教育作為學(xué)校工作的重要組成，已成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。 本課題以促進學(xué)生的人生成功和幸福為終極目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的成就動機為起點，以培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)為關(guān)鍵，以激發(fā)和維護學(xué)生的斗志為保障，扎扎實實開展了勵志教育實踐研究，初步探索了一條由啟動系統(tǒng)、準(zhǔn)備系統(tǒng)、激勵系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)四大子系統(tǒng)構(gòu)成的勵志教育實踐模式。作為深化已有“勵志”核心理念，進一步提升“為每一個學(xué)生的成功奠基”的 通過幾年的努力，以勵志教育為切入點，深入實施素質(zhì)教育，進一步探索在新課程背景下，適合我校實際的富有鮮明特色的勵志教育理念、方法和途徑，形成富有操作性、實效性、和推廣性的高中勵志教育實踐模式，努力使我校在本地區(qū)乃至全省的德育特色學(xué)校創(chuàng)建工作中占有一席之地，努力實現(xiàn)教育局提出的“把龍賽中學(xué)建設(shè)成為一所質(zhì)量較優(yōu)、特色鮮明的省一級重點中學(xué)”的辦學(xué)要求。 三、具體工作構(gòu)想 一）加強勵志教育隊伍建設(shè)。（德育處 教務(wù)處 教科室） 1、多層次組建勵志教育講師團。包括勵志教育家長講師團、校友講師團、學(xué)生講師團、教師講師團（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀教師和全體班主任）、社會成功人士講師團、寧波商幫代表講師團、鎮(zhèn)海籍名人講師團等。給講師發(fā)聘書，定期進班級或者給整個年級上課。 2、加強班主任隊伍勵志教育意識和能力的培訓(xùn)。包括開展讀書活動、專題研究、勵志主題班會策劃競賽、外出考察學(xué)習(xí)等。 3、進一步增強廣大教師的勵志教育意識。包括開展勵志教育研討課、推薦勵志故事、參與策劃和組織班級勵志教育活動、邀請專家作報告等。 4、通過家長會、家長書等渠道對家長進行勵志教育的宣傳和培訓(xùn)活動，指導(dǎo)家長做好子女的勵志教育工作。 5、建立切實可行的層級鮮明的的班主任激勵機制，鼓勵班主任長期從事勵志教育實踐與研究。嘗試舉行年度勵志教師、年度德育先進或者年度優(yōu)秀班主任風(fēng)采展。 二）開設(shè)勵志教育校本課程。（教務(wù)處 德育處） 1、每個班級，每星期開設(shè)一節(jié)勵志教育課，把過去的主題班會時間給為勵志教育課，專門上勵志課。主要采用兩種方式：講師授課、班主任組織開展勵志主題班會。勵志課排入學(xué)校課程表。 2、搜集整理勵志教育校本課程資源，編輯各年級的授課教材和學(xué)生校本閱讀材料。建議以寧波幫精神作為勵志教育的一個重要資源。 3、開辟勵志教育實踐基地，比如，利用包氏故居、葉氏義莊、商幫博物館等開展勵志教育。建議建設(shè)勵志館，把校史建設(shè)和勵志教育結(jié)合起來。 4、考慮在偏遠農(nóng)村和大型企業(yè)設(shè)立龍賽中學(xué)學(xué)生勵志實踐基地，讓學(xué)生學(xué)會吃苦，更學(xué)會追求卓越。 三）創(chuàng)設(shè)勵志教育校園文化環(huán)境。（崔國久 厲佳旭 總務(wù)處 語文組 ） 利用墻、路、廊、黑板、電子屏幕、室、亭、橋、網(wǎng)站、校園廣播以及校園里的花草樹木，做好勵志文化文章，賦予教育意義和激勵功能，使學(xué)生在龍賽校園的任何地方都能受到激勵，使他們在耳濡目染中產(chǎn)生并保持積極進取的動力。 四）開展豐富多彩的勵志教育活動。（德育處 團委） 1、積極開展勵志教育社團活動，豐富社團內(nèi)容，增強教育效果，充分發(fā)揮社團活動在提升學(xué)生精神品質(zhì)方面的作用，激勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，鼓勵學(xué)生有差別、個性化發(fā)展，并從中感受成功的喜悅。 2、繼續(xù)開展每年一度的勵志教育教師論壇和學(xué)生論壇。 3、扎實做好勵志手冊的完善和使用工作，指導(dǎo)學(xué)生堅持開展每日自省自勵。 4、邀請想方設(shè)法邀請各行各業(yè)成功人士走進龍賽中學(xué)，為學(xué)生傳授勵志成才經(jīng)驗和智慧。 5、利用春游、軍訓(xùn)等形式，積極開展磨礪意志為主題的徒步拉練活動。 6、繼續(xù)研究如何把開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、休學(xué)儀式、成人儀式、運動會、新年聯(lián)歡會等各類常規(guī)教育活動做成精品，做成經(jīng)典，增強震撼力和感染力，使之能真正觸動學(xué)生的心靈。 7、各班級繼續(xù)設(shè)立自勵角，每天一句格言，并每學(xué)期開展“我承諾我追求”活動。 8、積極探索開展其他各種富有創(chuàng)意和富有激情的勵志教育活動。 五）建立和完善富有激勵性的較為科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。（德育處 信息中心 ） 1、改革學(xué)生思想品德考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，突出對勵志品質(zhì)的考核評價。 2、設(shè)立勵志獎學(xué)基金。針對學(xué)生發(fā)展必須的關(guān)鍵品質(zhì)，多類型多層次設(shè)立各種獎勵項目，開展各類勵志明星評比活動，樹立并宣傳各種先進典型。 3、根據(jù)平行教育原理，突出對班集體的考核和激勵，繼續(xù)開展我愛我班展示活動，并在網(wǎng)站設(shè)立班級風(fēng)采展示欄，加強班級網(wǎng)頁建設(shè)。 4、加強網(wǎng)站建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)站在宣傳先進、激勵和引導(dǎo)學(xué)生方面的作用。 六）加大勵志教育研究、學(xué)習(xí)力度。（教科室 德育處） 1、出臺相應(yīng)措施，鼓勵全校教師特別是一線的班主任、德育工作者開展勵志教育研究，積極發(fā)表勵志教育論文或者出版專著，為學(xué)校特色品牌建設(shè)添磚加瓦。 2、組織有關(guān)人員外出考察學(xué)習(xí)其他學(xué)校或者著名企業(yè)的勵志教育和勵志培訓(xùn)經(jīng)驗，形成我校富有特色的勵志教育思路和模式。 七）確立宣傳陣地。加強校內(nèi)宣傳，并進一步加強和各類有關(guān)雜志期刊以及新聞媒體的聯(lián)系，加大對我校勵志教育工作的宣傳和介紹。獎勵積極宣傳學(xué)校勵志教育的教職工。（信息中心） 八）加強和省市區(qū)各級教科研部門和教育學(xué)會（德育學(xué)會）領(lǐng)導(dǎo)、寧波大學(xué)和浙師大、浙大等有關(guān)高等院校的聯(lián)系，爭取舉辦省級班主任培訓(xùn)會議或者德育研討會，向全省介紹并推廣我校的勵志教育經(jīng)驗，擴大學(xué)校影響。（辦公室 德育處） 四、組織機構(gòu)。 創(chuàng)建勵志教育特色工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：崔國久 副組長：李莉 秦新寧 厲佳旭 王青玲 林耀 王海岳 組員：全體中層 牟麗霞 烏曉璐 班主任 教研組長 勵志教育工作實施小組： 組長： 副組長： 組員： 課題研究構(gòu)想策略和途徑： 1、勵志教育工作是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會必須齊抓共管，形成合力，缺一不可。學(xué)校干預(yù)是目前我校勵志教育的主要做法，家庭和社會的配合相對較少。因此，將視角向家庭社會延伸并整合學(xué)校、家庭和社會資源是今后研究的一個重要方向。學(xué)校、家庭和社會三方要積極給予學(xué)生全方位的理解和關(guān)懷，從靈魂深處凈化學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格。只要各方重視，通力協(xié)作，學(xué)生的志向水平問題很容易解決。 2、勵志教育重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)、心態(tài)調(diào)整和心志激勵，不失為一條重要而有效的心理健康教育途徑。近幾年，學(xué)校著力將勵志教育打造成學(xué)校德育品牌。目前學(xué)校配備了一位心理專職教師并組建了一支心理咨詢服務(wù)團隊， 3、側(cè)重于評價學(xué)生在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀，重視生活中小事情，重視細節(jié)的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的得失進退，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，不輕易給學(xué)生下結(jié)論。勵志手冊是一種主要的過程評價，也是見證高中三年學(xué)生發(fā)展軌跡的重要依據(jù)。勵志手冊共6冊，主要針對八大品質(zhì)培養(yǎng)而設(shè)計成的系列專題，每日反思，每周小結(jié)，學(xué)期反省。迄今為止，手冊的使用已有六個年頭，學(xué)生普遍反映良好。在學(xué)期末時，我們也會加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是品行道德素養(yǎng)的等級評價。 書面評價自有其不可替代的作用，它富有視覺沖擊力，可保存，可供學(xué)生經(jīng)常去回顧反省，并從中汲取教訓(xùn)或力量。我們倡導(dǎo)教師、家長和同學(xué)之間，利用《勵志手冊》經(jīng)常進行書面交流，評價得失，經(jīng)常鼓勵。當(dāng)學(xué)生把自己內(nèi)心的聲音通過勵志手冊傳遞給老師，老師在批閱學(xué)生成長記錄、在用心與學(xué)生進行交流、反饋這一過程中，對師生雙方來說都是一種很強烈的觸動?？陬^評價因其靈活性、即時性、自由性等特點，在課堂教學(xué)及師生交流時十分有用，教師、家長和同學(xué)應(yīng)學(xué)會隨時隨地激勵自己，激勵他人。 創(chuàng)建與完善勵志教育評價系統(tǒng) 評價是明燈，是必不可少的激勵手段。實行勵志教育，要面向?qū)W生的終身成功和幸福，改革學(xué)生思想品德評價體系，創(chuàng)建與完善富有指向作用和激勵作用的成功品質(zhì)評價體系，讓每個學(xué)生得到激勵。勵志教育評價的理論基礎(chǔ)是美國心理學(xué)家加德納提倡的多元發(fā)展評價[9]。他認為人的智能由語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能及自然觀察智能八種密切聯(lián)系、但又相互獨立的智能組成。每個人都有各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。勵志教育的目的是要激勵學(xué)生根據(jù)自己的實際，確定發(fā)展目標(biāo)和方向，然后作積極主動的努力和追求，以實現(xiàn)自身價值。因此，勵志教育評價一定要重視多元性和發(fā)展性，充分尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性和差異性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展自己的個性、特長，做到有個性地發(fā)展，生動活潑地發(fā)展。具體說，勵志教育評價體系含以下內(nèi)容： 4、拓寬與優(yōu)化勵志教育實踐系統(tǒng) 我校主張以活動為載體，促進德育精致化，圍繞學(xué)生的發(fā)展和需求精心設(shè)計、安排、組織活動，在德育活動中化無形為有形，對學(xué)生實施積極的影響。每年學(xué)校都會安排大量的常規(guī)教育活動，這些常規(guī)活動因形式的呆板和陳舊，常常讓學(xué)生反感，所以常常流于形式，毫無效果或者效果低下。我們重新審視各項常規(guī)教育活動，精心設(shè)計各個流程，推陳出新，突出其激勵性和磨礪作用，努力讓每一次活動帶給學(xué)生心靈的震撼和振動，讓學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)和啟示，成為一輩子難以抹去的記憶。軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮、開學(xué)典禮、新年聯(lián)歡會、運動會等原先按部就班、形式刻板的常規(guī)教育活動，由于從全新的角度入手，把觸動學(xué)生的心靈作為重要要求，一項項都變得生動活潑，富有美感和情感，從而富有教育意義和效果，有效促進了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。 5、協(xié)調(diào)與整合勵志教育資源系統(tǒng) 勵志教育面向?qū)W生的人生成功，學(xué)校需要大量豐富多樣、生動可感的教育資源，這些都是重要的勵志教育課程資源。這些資源既可以提供知識支持，又可以提供人力支持和物力資源、環(huán)境資源。在勵志課題實踐中，我們結(jié)合“勵志勤學(xué)健身友愛”校訓(xùn)和“為了學(xué)生一輩子，而不是一陣子”辦學(xué)理想，立足校園，面向社會，廣拓渠道，積極挖掘?qū)W校、家庭和社會中積極生動的勵志元素，積累了系統(tǒng)的勵志資源，建立了較完善的勵志教育庫。 1、集結(jié)勵志事例，提供榜樣示范作用 優(yōu)秀的榜樣為學(xué)生成長提供了行為示范和標(biāo)桿，真正落實到他們自身才能發(fā)揮作用，勵志才能得到實際效果。李祖超等人的一項研究表明，榜樣激勵最有效的途徑是邀請榜樣人物與學(xué)生進行座談交流，通過講述榜樣真實經(jīng)歷來引起共鳴[8]。這里包含兩層意思：其一是榜樣事跡本身具有激勵作用，對學(xué)生產(chǎn)生促人奮進的作用；其二是榜樣人物直面學(xué)生，通過言語激勵增強學(xué)生自信心。 2、課題研究任務(wù) 《高中生涯教育基礎(chǔ)知識》按照高中生在校六個學(xué)期的生涯教育內(nèi)容計劃，分為五章：“生涯概述”、“自我認知”、“生涯認知”、“生涯覺察”、“生涯規(guī)劃”共十七節(jié)生涯教育基礎(chǔ)理論內(nèi)容?！陡咧猩慕逃龑嵺`手冊》與課程教育同步設(shè)置了生涯要素訓(xùn)練的實踐內(nèi)容，同樣分為五章：“校園生活”、“人際交往”、“心理素質(zhì)”、“職業(yè)認知”、“生涯規(guī)劃”共四十節(jié)實踐活動內(nèi)容。 《商幫名人的輝煌生涯》《龍賽學(xué)子的成長之路》為學(xué)生生涯讀本。 3、課題研究措施 1、利用德育陣地的生涯教育主題活動形式 學(xué)校努力建設(shè)特色德育陣地，深入開展多種形式的生涯教育主題活動，把價值觀教育和提高生涯品位教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生以中興學(xué)長為榜樣，從一言一行做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，提高學(xué)生的人生品位。政教處加強了廣播臺、宣傳窗和學(xué)生刊物的建設(shè)，充分發(fā)揮文化陣地對學(xué)生開展生涯教育的功能，對學(xué)生的生涯發(fā)展起到積極的影響。 學(xué)校每年在新學(xué)年初，都邀請中興老學(xué)長、校友會副會長金時榮老師為新生做《寧波商幫與中興校史》的專題報告；組織學(xué)生觀看錄像片《寧波商幫》；邀請了牟盛靜博士（中興復(fù)校后的第一位博士生，現(xiàn)在新加坡工作）來校講座；邀請98屆中興學(xué)子蔡旭東、2001屆中興學(xué)子龔靜燕和劉旭紅來校做個人成長報告等等。 中興學(xué)長的人生軌跡，為學(xué)生提供了典范，學(xué)校利用暑假組織學(xué)生開展職業(yè)生活體驗活動，讓學(xué)生走進社會職業(yè)生活。在職業(yè)模擬和角色扮演的實踐活動中，讓學(xué)生自主地去聯(lián)系實踐單位，自主地去選擇職業(yè)，自主地去進行職業(yè)人際交往，自主地進行“職業(yè)跳槽”。 同時，把社會生活工作的環(huán)境模擬地引入校園，使學(xué)生通過感受生活，體驗艱辛，享受成功。經(jīng)商是寧波幫的一大特色，學(xué)校團委、學(xué)生會定期組織校園“跳蚤市場”，同學(xué)們把自己用過的教材、教參、書籍、多余或不用的生物用品、利用廢棄物制作的“產(chǎn)品”拿到“市場”上進行交易，學(xué)習(xí)了經(jīng)商的本領(lǐng)、鍛煉了自己的意志、張揚了自己的個性。 2、憑借特色校園文化打造環(huán)境育人形式 在校園文化建設(shè)中，學(xué)校挖掘商幫文化資源，著力營造高雅的校園文化環(huán)境，搭建特色德育教育平臺。如，學(xué)校設(shè)立“中興復(fù)校紀念碑”、“趙安中植樹紀念碑”，寓意十年樹木，百年樹人，詮釋寧波幫先驅(qū)、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生“中國之積弱由于積貧，積貧由于無知，無知由于不學(xué)，興天下之利，莫大于興學(xué)”這句哲言等等。 4、課題研究保障條件 以促進學(xué)生的人生成功和幸福為終極目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的成就動機為起點，以培養(yǎng)學(xué)生的成功品質(zhì)為關(guān)鍵，以激發(fā)和維護學(xué)生的斗志為保障，探索出了一條由環(huán)境、資源、認知、實踐和評價五大子系統(tǒng)構(gòu)成的勵志教育實踐模式。這一模式涵蓋了知情意行等個體心理過程的諸多方面，各個子系統(tǒng)既有側(cè)重，又相互滲透，相輔相成，密不可分，共同服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展和成功。學(xué)校六年多來，一直在堅持勵志教育的探索與創(chuàng)新。實踐證明，勵志教育模式具有較強的可行性和實用性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣和道德素養(yǎng)，課題研究已彰顯成效。我校的勵志教育模式也為其他學(xué)校的德育工作提供了新的思路。 5、課題研究工作進度 三、創(chuàng)新性分析 在課程建設(shè)方面實施多元化的探索，我們必須認識這個特點，對課程建設(shè)做最充分的準(zhǔn)備，把握這次新課程改革看作是改變學(xué)校教育教學(xué)方式的有利機遇，大膽改革，積極行動，使我們的學(xué)生在三年畢業(yè)后在同年人中有一定的競爭能力。 把學(xué)校已有的德育科研成果（勵志教育）、區(qū)域文化優(yōu)勢（寧波幫精神）和高中生的生涯導(dǎo)航有機地結(jié)合起來開展課題研究是一項原創(chuàng)性工程。 學(xué)校原有的勵志教育是一種目標(biāo)導(dǎo)向的幸福教育，是一種人情濃厚的情感教育，是一種系統(tǒng)規(guī)劃的實踐教育； 把商幫文化轉(zhuǎn)化為德育優(yōu)勢資源，探索出具有寧波地域文化特色的高中生涯教育的范式， 這項課題既可看作是學(xué)校原有勵志德育課題的進一步深化，同時也是整合深化也是一項全新的研究。 呈現(xiàn)出“可持續(xù)性”“系統(tǒng)性”“操作性”“創(chuàng)新性”和“自主性”五大特征 環(huán)境、認知、實踐、資源和評價五大系統(tǒng)的構(gòu)建讓學(xué)生的知情意行得到協(xié)調(diào)發(fā)展； 勵志實踐中追求儀式的完整性與藝術(shù)性其著力點在于創(chuàng)造讓學(xué)生動心動情的教育； 連貫性的勵志思路與舉措讓學(xué)生的勵志人生充滿激情；勵志反省讓學(xué)生走向自覺自律自主。 它是校本課程開發(fā)的一項原創(chuàng)性工程。 學(xué)校生涯導(dǎo)航填補上目前普通中學(xué)教育的一項缺失——人生規(guī)劃教育。