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聽穎師彈琴 教學設計 蔡安琪 教學目標 知識與能力 1 掌握與韓愈相關的文化常識 2 學習本詩運用通感 以實 寫虛的藝術表現(xiàn)手法 過程與方法 3 與 琵琶行 對比 體會異同 情感態(tài)度與價值觀 4 體會作者感傷身世 緣琴而發(fā)的情感 教學重點 詩歌的內容 藝術特色及作者的思想情感 教學難點 結合作者經(jīng)歷 體會作者緣琴而發(fā)的情感 課時安排 一課時 教學過程 一 導入 唐代是一個詩歌和音樂的時代 音樂成為了詩人們表現(xiàn)的題材 許多杰出 的詩人都有出色的音樂描寫詩流傳至今 例如我們上星期剛學的白居易的 琵 琶行 還有詩仙李白的 聽蜀僧濬彈琴 詩鬼李賀的 李憑箜篌引 還 有韓愈的 聽穎師彈琴 等等 今天 我們要一起學習的就是韓愈的 聽穎師 彈琴 二 簡介作家 背景 1 韓愈相關的文化知識 韓愈 字退之 郡望昌黎 世稱韓昌黎 唐宋八大家之首 與柳宗元一起 倡導 古文運動 古文運動與白元二人倡導的 新樂府運動 相呼應 蘇軾 贊其為 文起八代之衰 他一生宦海浮沉 起起落落 屢次上奏剖析政事 屢遭貶斥 792 年登進士第 816 年先遷為中書舍人 后降為太子右庶子 817 年升任刑部侍郎 819 年因上表諫迎佛骨而觸怒唐憲宗 被貶為潮州刺史 2 背景 穎師是當時一位來自天竺的僧人 擅長彈琴 曾經(jīng)向幾位詩人請求作詩表 揚自己 李賀 聽穎師彈琴歌 有 竺僧前立當吾門 梵宮真相眉棱尊 之句 琴本是漢民族的古老樂器 早在春秋時代就有俞伯牙摔琴謝知音 師曠彈 清角 風摧宮室等許多美麗的傳說 然而到了 琵琶起舞換新聲 的唐代 琴卻遭到世人的冷遇 只有一些失意的文人常聽琴 弄琴 樂師也樂意為他們 演奏 并請求為之作詩 以留名于世 3 誦讀 講解內容 鑒賞藝術手法 1 學生齊讀 讀準字音 把握節(jié)奏 整體感知 2 請 1 2 名學生范讀詩歌 教師引導其讀出詩中音樂的變化 找出前五句中出 現(xiàn)的音樂形象 兒女 勇士 浮云柳絮 百鳥 鳳凰 3 詩歌解讀 昵昵兒女語 恩怨相爾汝 昵昵 親昵 指兒女之間的親熱之態(tài) 爾 汝 指的是交好的人之間不講客套 以你我相稱 表示親近 怨 嗔怨 畫面 上 首句描繪了一幅兒女私語的場景 而且語音上 昵 女 語 爾 汝 等字 讀起來看似拗口 實際上正好符合了細語呢噥的特點 首句表現(xiàn)了音樂的細語柔情 劃然變軒昂 勇士赴敵場 畫風突變 音樂陡然像勇士一樣 昂揚激 越 雄健剛強 氣勢非凡 奔赴敵場 與上句的兒女私語比較 一柔一剛 形 勢懸殊 浮云柳絮無根蒂 天地闊遠隨飛揚 恰似經(jīng)過一場浴血奮戰(zhàn) 敵氛盡 掃 此時 天朗氣清 風和日麗 遠處浮動著幾片白云 近處搖曳著幾絲柳絮 它們飄浮不定 若有若無 輕盈靈動 琴聲所展示的意境高遠闊大 靜謐靈長 喧啾百鳥群 忽見孤鳳凰 主謂倒裝 百鳥群喧啾 一大群鳥兒嘰嘰 喳喳地叫著 展現(xiàn)的是一幅熱鬧的景象 在眾鳥蹁躚之中 一只鳳凰翩然高舉 引吭長鳴 孤單卻高傲 熱鬧的樂聲 主旋律突然清晰 躋攀分寸不可上 失勢一落千丈強 這只鳳凰一心向上 不愿與平凡 的百鳥為伍 卻飽受躋攀之苦 最終還是跌落下來 主旋律先是昂揚向上 而 后驟然低落 戛然而止 小結 前五句是對穎師音樂的直接描寫 然而作者并沒有選擇描述聽到的 樂曲如何 而是運用五個意象 兒女 勇士 浮云柳絮 百鳥 鳳凰 刻畫 多幅場面 兒女私語 勇士赴敵 云絮飄揚 眾鳥喧啾 鳳凰高飛 失勢落千 丈 作者描寫的這些場景 分別表現(xiàn)了穎師所奏樂曲的哪些變化 細語柔 情 剛強雄健 空靈靜謐 熱鬧喧雜 掙扎跌落 作者運用了哪些手法來描寫音樂 和 琵琶行 相比有哪些異同 同 比喻 對比 通感 擬聲 異 景物烘托 會拓展開講 4 齊讀后四句 思考后四句的內容 后四句寫的是作者聽穎師彈奏的反應和感受 可以算是對穎師音樂的側 面描寫 嗟余有兩耳 未省聽絲簧 可惜啊 我雖然有兩只耳朵 卻不懂音樂 未省 不懂得 絲簧 弦樂 管樂 指音樂 自聞穎師彈 起坐在一旁 自從聽了你的彈奏 音樂變跌宕起伏 我 心中情緒也變化萬千 坐立難安 推手遽止之 濕衣淚滂滂 情感上的強烈刺激 讓我無法承受 于是 推手制止 眼淚已經(jīng)濕了我的衣襟 穎乎爾誠能 無以冰炭置我腸 穎師啊 你實在很厲害 你的彈奏就 好像將冰與火置于我的胸膛 意思是說 冰火原不相容 但穎師技法高超 將 其融為一體 時而將我引入歡樂的天堂 時而將我擲入悲苦的地域 冰炭置腸 運用了通感的手法 化聽覺為感覺 可見 穎師彈奏的音樂對作者產生了強大的沖擊 大家回憶一下 白居易 琵琶行 中 作者聽完琵琶女的演奏后是什么反應 我聞琵琶已嘆息 又 聞此語重唧唧 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識 莫辭更坐彈一曲 為 君翻作 琵琶行 凄凄不似向前聲 滿座重聞皆掩泣 坐中泣下誰最多 江州司馬青衫濕 白居易淚沾衣裳 是因為停了琵琶女的樂曲和身世后 聯(lián) 想到了自己 他們在情感上產生了共鳴 而韓愈呢 他為什么產生這么大的反 應啊 當我們在賞析這首詩歌時 如果只抓住作者描摹的音樂節(jié)奏 而不去挖掘 作者蘊含在詩中的情志 便無法體會隱藏在詩歌里面的內涵 一首詩 或示之 以兒女柔情 或擬之以英雄壯志 或充滿對自然的眷戀 或寄寓超凡脫俗之想 或嘆息坎坷不遇之悲 韓愈在聽完穎師彈奏的樂曲后 坐立難安 淚雨滂沱 究竟是為什么 4 體會情感 韓愈從穎師跌宕起伏的樂聲中 聯(lián)想到了自己的宦海浮沉 起起落落 二 十歲赴長安考進士 三試不第 二十五歲登進士第 卻又三試博學鴻詞科不成 三十六歲任監(jiān)察御史 因上書論天旱人饑狀 貶陽山令 四十九歲時先遷為中 書舍人 后降為太子右庶子 韓愈作此詩時 正處在人生的低谷 四十九歲時 自然易從音樂中感傷 自身的不幸 音樂所表現(xiàn)出來的升降起伏 正好與自己的仕途相符合 而音樂 中那一只飛出百鳥群的孤鳳凰 躋攀分寸不可上 失勢一落千丈強 正是 詩人那一年仕途的寫照 最能引起詩人的感傷 因而 韓愈描寫的不僅僅是穎 師樂曲中的節(jié)奏變化 更是在嘆息自己的仕途坎坷之悲啊 5 再次誦讀 讀出音樂變化 讀出作者情感 6 討論探究 加深理解 同樣是寫對音樂的感受 這首詩與白居易的 琵琶行 有什么不同 1 琵琶行 中的音樂描寫從 轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情 到 曲終收撥當心畫 四弦一聲如裂帛 是一個完整的音樂表演過程 而韓愈 的 聽穎師彈琴 則從樂曲中途切入 只截取了精彩的一部分 2 琵琶行 的音樂描寫和琵琶女的人物形象是息息相關的 音樂是在為 人物做鋪墊 作者對琵琶樂聲的描繪 處處緊扣琵琶女復雜的內心感情 而 聽穎詩彈琴 中 穎師的身世經(jīng)歷并未出現(xiàn) 3 韓愈似乎將正面描寫和側面描寫平分秋色 白居易則從正面做充分細致 的刻畫 用 東船西舫悄無言 唯見江心秋月白 的環(huán)境描寫作側面烘托 給 讀者留下了涵詠回味的廣闊空間 4 韓愈和白居易對樂聲的動作反應也不一樣 白居易是 莫辭更坐彈一曲 為君翻作琵琶行 而韓愈是 推手遽止之 濕衣淚滂滂