《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》考研復(fù)習(xí)
《《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》考研復(fù)習(xí)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》考研復(fù)習(xí)(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
語(yǔ)文課程與教學(xué)論 考研復(fù)習(xí) 什么是課程 什么是課程論 課程各級(jí)各類學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及它的目的 內(nèi)容 范圍 分量和進(jìn)程的總 和 包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容 課程論是依據(jù)對(duì)學(xué)科系統(tǒng) 學(xué)生心理特征 社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向而建立起來的關(guān)于 課程編訂的理論和方法體系 什么是教學(xué) 什么是教學(xué)論 教學(xué)是教師引起 維持 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式 教學(xué)論是教育學(xué)中的一門分支學(xué)科 研究教學(xué)情境中教師引起 維持 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方 式 對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括 作出一般的 具有普遍性的規(guī)定或解釋 用以指導(dǎo)教學(xué) 實(shí)踐 教育史上曾出現(xiàn)過的三大課程流派的是什么 學(xué)科中心課程論的課程目標(biāo) 以掌握學(xué)科的基本知識(shí) 基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo) 人本 主義課程論的課程目標(biāo) 以追求人的和諧 發(fā)展為目標(biāo) 希望在教育過程中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本 性 人的尊嚴(yán) 人的潛能 社會(huì)再造主義課程論的課程目標(biāo) 是主張根據(jù)社會(huì)的需要確定教 育目的和課程活動(dòng) 世界上最早的教學(xué)論專著是什么 中國(guó)古代的 禮記 學(xué)記 篇是世界上最早的教學(xué)論專著 一般認(rèn)為最早的較為系統(tǒng)的教育學(xué)專著是什么 一般認(rèn)為 最早的較為系統(tǒng)的教育學(xué)專著是夸美紐斯的 大教學(xué)論 里面有教育原理 教育 制度 學(xué)校組織 課程設(shè)置 教學(xué)法等 在我國(guó) 教學(xué)的詞義主要有哪幾種 在我國(guó) 教學(xué)的詞義主要有四種 教學(xué)即學(xué)習(xí) 指自學(xué)和通過人教而學(xué)兩種不同途徑的學(xué)習(xí) 教學(xué)即教授 1912年 公布的 師范學(xué)校規(guī)程 中規(guī)定教育學(xué)科包含教授法 教學(xué)即有了教授 之義 教學(xué)即教學(xué)生學(xué) 1917年后 教育家陶行知先生提出 先生的責(zé)任不在教 而在教學(xué) 教學(xué) 生學(xué) 據(jù)此 教學(xué) 的含義即 教學(xué)生學(xué) 教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué) 根據(jù)凱洛夫的 教育學(xué) 中 教和學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面 的觀 點(diǎn) 教學(xué) 的含義是 教師教和學(xué)生學(xué) 教學(xué)理論流派主要有哪些 哲學(xué)取向的教學(xué)理論 以知識(shí)授受為邏輯起點(diǎn) 從目的和手段進(jìn)行展開的教學(xué)理論體系 行為 主義的教學(xué)理論 把刺激 反應(yīng)作為行為的基本單位 認(rèn)為學(xué)習(xí)即 刺激 反應(yīng) 之間聯(lián)結(jié)的 加強(qiáng)的教育理論體系 認(rèn)知教學(xué)理論 認(rèn)為教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組的 教學(xué)理論體系 非指導(dǎo)性教學(xué)理論 認(rèn)為教學(xué)即促進(jìn) 促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人的教學(xué)理論 體系 在人們的思維和研究中 教學(xué)什么 和 怎樣教學(xué) 的不同側(cè)重會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果 為什么 突出 怎樣教學(xué) 孕育出了以教學(xué)方法為核心和取向的 教學(xué)思維 方式 促進(jìn)了教學(xué)方法 的發(fā)展 但內(nèi)容決定形式 僅有教學(xué)方法的花樣翻新 無法使教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的變化 會(huì)影響教學(xué) 的改革和發(fā)展 突出 教學(xué)什么 孕育了以課程為核心的 課程思維 方式 使人們自覺地站在 教什么 的課程立場(chǎng)來認(rèn)識(shí)和解決 怎樣教學(xué) 的問題 但開發(fā)出的課程必須要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來實(shí) 行 才能保證課程改革的成功 忽視教學(xué)方法 課程改革會(huì)最終擱淺 語(yǔ)文教學(xué)法的基本任務(wù)是什么 認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語(yǔ)文課程與教學(xué)規(guī)律 指導(dǎo)語(yǔ)文課程與教學(xué)實(shí)踐 什么是 三 百 千 千 什么是 五經(jīng) 四書 三 百 千 千 我國(guó)古代流傳的最著名的蒙學(xué)讀物 即 三字經(jīng) 百家姓 千字文 千家詩(shī) 主要作用是集中識(shí)字 五經(jīng) 詩(shī)經(jīng) 尚書 禮記 易經(jīng) 春秋 的合稱 中國(guó)古代教育 教材 四書 大學(xué) 中庸 論語(yǔ) 孟子 四部著作的合稱 中國(guó)古代教育教 材 什么是文選讀本 文選讀本是我國(guó)古代用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的主要教材 如 昭明文選 我國(guó)現(xiàn)存最早的詩(shī)文總 集 古文觀止 等 各類文選讀本所選的大都是各個(gè)朝代的名家名篇 古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有哪些 集中識(shí)字 為讀寫打基礎(chǔ) 使用韻語(yǔ)和對(duì)偶 便于朗讀 記誦 正確處理 文 與 道 的關(guān) 系 聯(lián)系日常生活 激發(fā)兒童的興趣 古代閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有哪些 什么是評(píng)點(diǎn)法 熟讀 精思 博覽 以誦讀為基礎(chǔ)熟讀 記憶理解 形成語(yǔ)感 在熟讀的基礎(chǔ)上精思 有所 感悟 在熟讀精思的同時(shí) 廣泛涉獵 博覽群書 評(píng)點(diǎn)法 評(píng)點(diǎn)法是對(duì)文章進(jìn)行 圈點(diǎn) 評(píng)注 是古代閱讀教學(xué)的主要方式 圈點(diǎn) 是指在閱讀時(shí)給字句畫上符號(hào) 評(píng)注 是 把對(duì)內(nèi)容和文字的評(píng)論寫在正文旁或行間 古代作文教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn) 注重基本功訓(xùn)練 讀多寫多改 作文從模仿入手 先放后收 中國(guó)傳統(tǒng)教育有哪三大問題 語(yǔ)文教育的性質(zhì)和目的問題 語(yǔ)文教育成了政治教育 道德教育的工具 成了科舉考試的附庸 教學(xué)內(nèi)容問題 教學(xué)內(nèi)容陳舊片面 主要是識(shí)字 讀古文 作古文 教學(xué)方法死板 單一 就 是誦記和模仿 中國(guó)傳統(tǒng)教育有哪 四大弊端 脫離語(yǔ)文實(shí)際 脫離應(yīng)用實(shí)際 忽視文學(xué)教育 忽視知識(shí)教育 近代語(yǔ)文課程與教學(xué)的巨大變革有哪些 語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)課 國(guó)文名稱出現(xiàn) 1912年 現(xiàn)代文進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科曾用過的名稱有哪些 語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立后的第一個(gè)名稱是什么 曾用過讀經(jīng) 詞章 字課 習(xí)字 作文 讀經(jīng)講經(jīng) 中國(guó)文字 中國(guó)文學(xué) 國(guó)文 國(guó)語(yǔ) 語(yǔ)文 漢語(yǔ) 文學(xué)等名稱 國(guó)文 是我國(guó)教育史上語(yǔ)文學(xué)科從古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)學(xué)科中獨(dú)立出來后的第一正式 名稱 現(xiàn)代語(yǔ)文產(chǎn)生的背景是什么 表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的主要變化是什么 現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科是新文化運(yùn)動(dòng) 特別是白話文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物 在 白話文運(yùn)動(dòng) 和 國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng) 的推動(dòng)下 北洋軍閥政府于1920年通令全國(guó) 小學(xué)開設(shè) 國(guó) 語(yǔ) 主要教白話文 中學(xué)開設(shè) 國(guó)文 仍然教文言文 簡(jiǎn)述關(guān)于 紅領(lǐng)巾 教學(xué)的討論 1953年 在普希金指導(dǎo)下因課文 紅領(lǐng)巾 教學(xué)引發(fā)了一場(chǎng)教育大討論 內(nèi)容涉及教學(xué)時(shí)間和 效率 教師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性及各自在教學(xué)中的作用 組成語(yǔ)文課的因素及分析 等教 學(xué)方法 這場(chǎng)討論推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)方法的改革 建立了現(xiàn)代文教學(xué)模式 簡(jiǎn)述 漢語(yǔ) 文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn) 為了避免語(yǔ)言 文學(xué)混合教學(xué)所產(chǎn)生的弊端 我國(guó)語(yǔ)文教育在1956年秋實(shí)行漢語(yǔ) 文學(xué)分科教 學(xué)實(shí)驗(yàn) 漢語(yǔ)系統(tǒng)地講授漢語(yǔ)知識(shí) 文學(xué)強(qiáng)調(diào)純文學(xué)和文學(xué)史系統(tǒng) 這是我國(guó)第一次有組織有 領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化和系統(tǒng)化的探索 時(shí)間雖短 卻為以后的語(yǔ)文教學(xué)改革積累了寶貴 的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 二十世紀(jì)60年代初語(yǔ)文教育大討論的貢獻(xiàn) 確定了語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具的學(xué)科性質(zhì) 編寫出了以現(xiàn)代文為主的相對(duì)穩(wěn)定的全國(guó)通用教材 提出 了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力教學(xué)的原則 語(yǔ)文課程基本理念 1 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)2 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 3 積極倡導(dǎo)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式4 努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 對(duì)語(yǔ)文名稱的不同認(rèn)識(shí) 對(duì)語(yǔ)文名稱有多種認(rèn)識(shí) 語(yǔ)言文字 呂 語(yǔ)言文學(xué) 語(yǔ)言文章 葉 語(yǔ)言文化 漢語(yǔ)文學(xué) 等等 不同的名稱說明人們對(duì)語(yǔ)文課程認(rèn)識(shí)不同 也說明人們?cè)诓粩嗵剿髡Z(yǔ)文課程及其性質(zhì) 并在不斷深化對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí) 怎樣理解語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)地位 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ) 是 一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 是工作和生活的基礎(chǔ) 是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn) 語(yǔ)文是最重要的交際工具 是人類文化的重要組成部分 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語(yǔ)文課程 的基本特點(diǎn) 為什么說語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一 語(yǔ)言是一種特殊的工具 它是思維的物質(zhì)外殼 任何語(yǔ)言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起 存在的 學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能離開它所負(fù)載的文化 離開了就要成為空洞無物的東西 語(yǔ)文學(xué)科的工 具性使它區(qū)別于其他學(xué)科 語(yǔ)文學(xué)科的人文性使它區(qū)別于其他工具 若不能正確理解二者的統(tǒng) 一 就會(huì)出現(xiàn)各種偏差 新課程的基本價(jià)值取向是什么 新課程的基本價(jià)值取向是 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 這是我國(guó)素質(zhì)教育課程體系的根本要 求 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 要求21世紀(jì)的中國(guó)課程順應(yīng)時(shí)代潮流 追求新的課程理念 新課程目標(biāo)體現(xiàn)哪些新的價(jià)值觀 確立起新的知識(shí)觀 通過確認(rèn)知識(shí)的不確定性 新課程具有了 探究本位 學(xué)生中心的性 質(zhì) 確立起新的學(xué)生觀 新課程把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展視為課程的基本目標(biāo) 確立起課程與社會(huì) 生活的聯(lián)系 回歸生活世界是新課程目標(biāo)的重要特色 它使新課程植根于社會(huì)生活的土壤 談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課程 三維目標(biāo) 的認(rèn)識(shí) 從全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)理念出發(fā) 加強(qiáng)課程目標(biāo)中 情感態(tài)度與價(jià)值觀 這一重要維度 從 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā) 突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性 將 過程與方法 作為另一重要維度 從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求出發(fā) 對(duì)語(yǔ)文 知識(shí)與能力 這一維度也有新的理解 三維目標(biāo) 密切聯(lián)系 相互滲透 在教學(xué)中統(tǒng)一 在過程中統(tǒng)一 語(yǔ)文課程目標(biāo)有哪些作用 語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用 導(dǎo)向作用 推進(jìn)作用 控制作用 評(píng)價(jià)作用 管理作用等 語(yǔ)文課程目標(biāo)有哪些特征 明確性和模糊性 連續(xù)性和階段性 語(yǔ)文課程總目標(biāo)的基本精神突出了哪些思想 總目標(biāo)是基于人的終身需要以及和諧發(fā)展所必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)而提出的 其基本精神體 現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一 思想性與審美性的統(tǒng)一 具體說來 其中突出了以下思想 1 突 出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位 2 突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求 3 突出了語(yǔ)文 課程的實(shí)踐性本質(zhì) 語(yǔ)文新課程在識(shí)字與寫字目標(biāo)中突出了哪些方面 新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了在情感態(tài)度方面的要求 重視識(shí)字寫字的姿勢(shì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng) 例如 喜 歡學(xué)習(xí)漢字 有主動(dòng)識(shí)字的愿望 養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣 對(duì)學(xué)習(xí)漢 字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣 強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力 例如 能熟練地使 用字典 詞典獨(dú)立識(shí)字 會(huì)用多種檢字方法 還強(qiáng)調(diào)通過識(shí)字寫字提高學(xué)生的審美情趣 在課堂閱讀活動(dòng)中 教師擔(dān)當(dāng)著什么樣的角色 教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者 學(xué)生閱讀的促進(jìn)者 也是閱讀中的對(duì)話者 教師作為文本與學(xué) 生的中介 他的思想深度 文化水準(zhǔn) 人生經(jīng)驗(yàn) 審美水平要高于學(xué)生 他可以起向?qū)У淖饔?但決不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位 要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位 在閱讀教學(xué) 中 存在著多重對(duì)話關(guān)系 如學(xué)生與作者 文本對(duì)話 教師與學(xué)生的對(duì)話 學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話 教師與作者的對(duì)話 但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人 必須強(qiáng)調(diào)閱讀的自主性和獨(dú)立性 文本 的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn) 自行建構(gòu)起來的 要讓學(xué)生自己閱讀 自己學(xué)習(xí)閱讀 要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn) 了解語(yǔ)文新課程在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力方面的要求 鼓勵(lì)自由表達(dá) 在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 例如 力求有創(chuàng)意的表達(dá) 倡導(dǎo)寫作的個(gè)性 化 例如 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的印象最深 最受感動(dòng)的內(nèi)容 珍視個(gè)人的獨(dú)特感 受 寫作要感情真摯 力求表達(dá)自己對(duì)自然 社會(huì) 人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) 語(yǔ)文新課程關(guān)于口語(yǔ)交際的技能要求必須在哪些前提下才有意義 口語(yǔ)交際的核心意思是 交際 二字 所以情感態(tài)度十分重要 表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和 語(yǔ)言修養(yǎng) 如自信心 勇氣 誠(chéng)懇 尊重對(duì)方 有主見 談吐文雅等 語(yǔ)文課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來開展口語(yǔ)交際活動(dòng) 重視日常生活中口語(yǔ)交際能 力的培養(yǎng) 重在參與 體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的實(shí)踐性 綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)要求學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展 1 樂于探究2 自主學(xué)習(xí)3 主動(dòng)參與4 勤于動(dòng)手 普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)簡(jiǎn)析 由總目標(biāo) 必修課程目標(biāo) 選修課程目標(biāo)構(gòu)成 較好地實(shí)現(xiàn)了與義務(wù)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)的銜接 體現(xiàn)了高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的特點(diǎn) 總目標(biāo)要求學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展 積累 整合 感受 鑒 賞 思考 領(lǐng)悟 應(yīng)用 拓展 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新 必修課程目標(biāo) 閱讀與欣賞 表達(dá)與交流 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和作用是什么 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 是由國(guó)家教育行政部門制定頒發(fā)的 用綱要形式規(guī)范語(yǔ)文課程的指導(dǎo)性文件 是教材編寫 教學(xué) 評(píng)估和考試命題的依據(jù) 制定語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)有哪些 國(guó)家的政策法規(guī) 國(guó)情的特點(diǎn) 學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)規(guī)律 社會(huì)的發(fā)展和人的全面發(fā)展的需 要等 1978年 全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 對(duì)語(yǔ)文知識(shí)提出的具體要求是 什么 精要 好懂 有用 1963年 全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱 草案 有什么特點(diǎn) 明確地提出語(yǔ)文學(xué)科的工具性質(zhì) 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特色 提出 一般不要把語(yǔ)文課講成 政治課 也不要把語(yǔ)文課講成文學(xué)課 正確闡述了語(yǔ)文教學(xué)中的 道 和 文 不可分割的 科學(xué)辯證關(guān)系 指出 以道為主 以文為主 道和文并重 都不符合教學(xué)實(shí)際 強(qiáng)調(diào)文道 統(tǒng)一 重視基本訓(xùn)練和能力培養(yǎng) 選材重視思想教育的任務(wù) 本次課程改革為什么用 課程標(biāo)準(zhǔn) 代替教學(xué)大綱 1 從功能目標(biāo)上看 從重視知識(shí)傳授 技能培養(yǎng)的人的單向度發(fā)展轉(zhuǎn)向重視 全人 發(fā)展 由 重視選拔取向的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 2 從課程內(nèi)容上看 改變過于重視書本知識(shí)的繁難偏舊現(xiàn)狀 密切課程與社會(huì)生活和時(shí)代的聯(lián) 系 3 從課程結(jié)構(gòu)上看 改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合 4 從教學(xué)方式上看 由關(guān)注怎么教的具體方法問題轉(zhuǎn)向關(guān)注為什么教的目標(biāo)問題和教什么的內(nèi) 容問題 關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)問題 努力引導(dǎo) 幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 5 從課程評(píng)價(jià)上看 改變以往的評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別的選拔功能 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教師 提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 6 從課程管理上說 增加了一定的彈性 有利于課程資源的開發(fā)和選擇利用 什么是語(yǔ)文教材 泛指對(duì)人的語(yǔ)言文字產(chǎn)生影響的一切書面的 非書面的語(yǔ)言材料 特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課 程標(biāo)準(zhǔn)編寫的 供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料 專指語(yǔ)文教科書 即課本 語(yǔ)文教材主要有哪些功能 語(yǔ)文教材的功能主要體現(xiàn)在以下一些方面 智德啟迪 語(yǔ)文歷練 語(yǔ)文積累 知識(shí)擴(kuò)展 中學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)容要素形成了哪幾個(gè)系統(tǒng) 范文系統(tǒng) 知識(shí)系統(tǒng) 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng) 助讀系統(tǒng) 如何正確認(rèn)識(shí)和把握 使用 語(yǔ)文教材 正確認(rèn)識(shí)和把握語(yǔ)文教材 首先要具備三個(gè)必不可少的條件 一是轉(zhuǎn)變教育思想觀念 認(rèn)識(shí) 課程與教學(xué)的關(guān)系 二是要有真本領(lǐng) 即有比較扎實(shí)的語(yǔ)文功底 善讀善寫 三是有責(zé)任心 愿意刻苦鉆研 精益求精 統(tǒng)觀全套教材 了解編輯意圖 熟悉整冊(cè)課本 明確教學(xué)重點(diǎn) 鉆研教材內(nèi)容 研究教學(xué)策略 靈活運(yùn)用教材 適當(dāng)調(diào)整 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的正確指導(dǎo)思想是什么 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性 強(qiáng)調(diào)結(jié)論和過程的統(tǒng)一 重視情感 態(tài)度 價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知和情意的統(tǒng)一 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律 選擇教學(xué)策略 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容 選擇語(yǔ)文教學(xué)方法 構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)過程 組織語(yǔ)文教 學(xué)評(píng)價(jià) 如何理解 三維目標(biāo) 中 情感態(tài)度價(jià)值觀 這一維度 情感不僅指學(xué)習(xí)熱情 興趣 動(dòng)機(jī) 更是內(nèi)心體驗(yàn)和情感世界的豐富 態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度 責(zé)任 更是指樂觀的生活態(tài)度 求實(shí)的科學(xué)態(tài)度 寬容的人生態(tài)度 價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值 科學(xué)價(jià)值 人類價(jià)值 更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一 科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一 人類 價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該注意什么問題 1 行為主體應(yīng)是學(xué)生 而不是教師 2 行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量 可評(píng)價(jià) 可理解的 3 行為目標(biāo)陳述有兩類基本方式 結(jié)果性目標(biāo)方式 體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式 4 必要時(shí) 附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件 5 要有具體的表現(xiàn)程度 6 一般情況下 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè) 行為主體 行為動(dòng)詞 行為條件 表 現(xiàn)程度 例 培養(yǎng)學(xué)生革命的骨氣 提高學(xué)生寫議論文的水平 上面的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的陳述是錯(cuò)誤的 指出其錯(cuò)誤 分析其錯(cuò)誤原因 一般情況下 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè) 行為主體 行為動(dòng)詞 行為條件 表現(xiàn)程 度 語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā) 行為主體必須是學(xué)生 只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)生 的主動(dòng)性 上面的陳述的行為主體是教師 而不是學(xué)生 其次 行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量的 可評(píng)價(jià)的 可理解的 以便于教學(xué)時(shí)把握和評(píng)價(jià)時(shí)適用 上面的陳述不僅主體不對(duì) 而且也無 法 測(cè)量和評(píng)價(jià) 故其陳述是錯(cuò)誤的 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則有哪些 1 語(yǔ)文內(nèi)容與語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則 2 語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則 3 識(shí)字與寫字 閱讀 寫作 口語(yǔ)交際 全面訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 4 語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體要求是什么 教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容要充實(shí) 教學(xué)內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出 難點(diǎn)分散 疑點(diǎn)明確 語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么 要依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則 要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù) 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 要依據(jù)教師素質(zhì) 要 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn) 要依據(jù)教學(xué)的組織形式 時(shí)間 設(shè)備條件 語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則是什么 1 多樣性原則 2 綜合性原則 3 靈活性原則 4 創(chuàng)造性原則 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有什么意義 測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī) 鑒定教學(xué)效果 檢驗(yàn)管理水平 獲取反饋信息 預(yù)測(cè)發(fā)展方向 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意什么問題 評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度 更是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 突出語(yǔ)文課程 評(píng)價(jià)的整體性和綜合性 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的 但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià) 定性評(píng) 價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià) 實(shí)施評(píng)價(jià) 應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià) 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與 學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合 根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求 抓住關(guān)鍵 突出重點(diǎn) 進(jìn)行全面綜合 的評(píng)價(jià) 簡(jiǎn)介教案的內(nèi)容及要求 課時(shí)計(jì)劃包括課題 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)課時(shí) 教學(xué)方法 教學(xué)過程 板書設(shè)計(jì) 教后 記等 教案必須具有科學(xué)性 創(chuàng)造性和實(shí)用性 識(shí)字教學(xué)的方式方法 關(guān)于識(shí)字教學(xué)的方式方法 目前影響較大的有集中識(shí)字 分散識(shí)字 注音識(shí)字 字理識(shí)字 字 族文識(shí)字等 良好的閱讀習(xí)慣包括哪些方面 邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣 使用工具書的習(xí)慣 勤于讀書的習(xí)慣 質(zhì)疑問難的習(xí)慣 健康讀書的 習(xí)慣 閱讀能力的要素有哪些 閱讀感受力閱讀理解力 基本閱讀能力 閱讀欣賞力 閱讀評(píng)價(jià)力 閱讀創(chuàng)造力 閱讀遷移 力 朗讀技巧的訓(xùn)練突出哪四個(gè)方面 朗讀是憑借聲音語(yǔ)調(diào) 領(lǐng)會(huì)作者思想情感的閱讀方法 是把無聲的文字化作有聲的語(yǔ)言 把 單純的視覺作用轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合作用 從而加強(qiáng)對(duì)書面語(yǔ)言的理解和掌握 朗讀技巧的訓(xùn)練應(yīng)突出停頓 重音 語(yǔ)調(diào) 節(jié)奏等四個(gè)方面 朗讀與默讀 精讀與略讀的不同要求 朗讀的基本要求是 用普通話 正確 流暢 有感情 默讀是不出聲的閱讀 視覺接受文字符 號(hào)后 直接發(fā)射給大腦 立即理解 應(yīng)注意 1 速度 2 理解 3 習(xí)慣 精讀是一種為了達(dá)到對(duì)讀物的充分理解而進(jìn)行的閱讀 這種方式要求認(rèn)真 仔細(xì) 精確地研讀 讀物 最后完全理解閱讀材料的內(nèi)容和形式 應(yīng)注意 1 全面理解 逐次研讀 2 仔細(xì)品味 融會(huì)貫通 3 讀思結(jié)合 邊讀邊記 4 靈活運(yùn)用多種精讀方式 略讀訓(xùn)練要注意把握大意 抓住重點(diǎn) 提高閱讀速度 凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)法包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié) 20世紀(jì)前期 蘇聯(lián)教育家凱洛夫創(chuàng)立了五環(huán)節(jié)教學(xué)法 1 組織教學(xué) 2 復(fù)習(xí)舊課 3 講授 新課 4 鞏固新課 5 布置作業(yè) 組織課堂討論要注意什么問題 1 明確目的2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性3 教師要有民主的態(tài)度 什么是 讀讀 議議 講講 練練 教學(xué)法 試舉例說明 該方法是閱讀評(píng)點(diǎn) 談話 討論 講解指導(dǎo) 組織練習(xí)等各種閱讀教學(xué)方法的綜合運(yùn)用 具有 廣泛的適應(yīng)性 其一般程序?yàn)?指導(dǎo)學(xué)生閱讀 組織學(xué)生討論 精講 進(jìn)行口頭或書面練習(xí) 例如 略 什么是 情境教學(xué)法 利用生活場(chǎng)景 圖片 幻燈 投影 錄像 演課本劇等方法 創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境 使學(xué)生 在具體直觀的情境中觀察 體驗(yàn) 思考 練習(xí) 從而掌握教學(xué)內(nèi)容 完成訓(xùn)練任務(wù) 什么是寫作 寫作訓(xùn)練的內(nèi)容主要有哪些 寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想 交流情感的重要方式 是認(rèn)識(shí)世界 認(rèn)識(shí)自我 進(jìn)行創(chuàng)造性表 達(dá)的過程 在中小學(xué)階段 學(xué)生寫作一般指的是學(xué)生寫文章 寫短文 寫作訓(xùn)練的內(nèi)容主要有 育人訓(xùn)練 積累訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 語(yǔ)言訓(xùn)練 技能訓(xùn)練 文體訓(xùn)練 寫作速度訓(xùn)練 聯(lián)想的方式主要有哪些 聯(lián)想的方式有很多 主要包括接近聯(lián)想 相似聯(lián)想 對(duì)比聯(lián)想三種 通常所說的 愛屋及烏 睹物思人 瑞雪兆豐年 等 都屬于接近聯(lián)想 自在飛花輕似夢(mèng) 無邊絲雨細(xì)如愁 屬于相似聯(lián)想 讀書有 蜜蜂式 和 蚯蚓式 是博采百花釀成花蜜 還是吃進(jìn)泥土又排出土 粒 屬于對(duì)比聯(lián)想 寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練包括哪些內(nèi)容 1 善于聯(lián)想與想象 2 深入地思考生活 3 全面 辨證地看問題 4 多角度 多側(cè)面地 認(rèn)識(shí)事物 學(xué)生書面語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到什么要求 1 準(zhǔn)確 2 簡(jiǎn)明 3 得體 4 生動(dòng) 記敘文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么 1 寫清楚 2 寫具體 3 恰當(dāng)運(yùn)用議論 抒情 說明文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么 1 抓住事物的特征 2 掌握說明的順序 3 語(yǔ)言準(zhǔn)確 平實(shí) 議論文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么 1 指導(dǎo)學(xué)生立意 2 選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法 3 表達(dá)準(zhǔn)確 嚴(yán)密 應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的要點(diǎn)是什么 1 強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練 2 語(yǔ)言要簡(jiǎn)明得體 注重規(guī)范性 寫作教學(xué)的一般過程是什么 教師引導(dǎo) 學(xué)生定向 教師指導(dǎo) 學(xué)生寫作 教師批改 學(xué)生參與 交流講評(píng) 互相溝通 寫前指導(dǎo)應(yīng)注意什么問題 寫前指導(dǎo)應(yīng)適度 恰當(dāng) 應(yīng)把重心放在激發(fā)興趣 開拓思路上 并給學(xué)生留下思考想象的空間 注重開啟學(xué)生情感這一源泉 使學(xué)生覺得有東西可寫 有方法可循 指導(dǎo)方式以集體為主 一 般采用講解法 談話法和討論法 作文批改的主要要求有哪些 有針對(duì)性 講求實(shí)效 多批少改 內(nèi)容兼顧形式 作文講評(píng)的主要要求有哪些 要有重點(diǎn) 發(fā)揮多種功能 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 作文講評(píng)的常見方式是什么 綜合講評(píng) 典型講評(píng) 專題講評(píng) 對(duì)比講評(píng) 命題作文有什么特點(diǎn) 命題作文是由教師出題目 學(xué)生據(jù)題作文的一種訓(xùn)練方式 它有利于直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖 實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性 能夠密切配合閱讀教學(xué) 便于教師進(jìn)行指導(dǎo) 批改和講評(píng) 避免作文教學(xué)的片面性和盲目性 但如果命題不當(dāng) 就會(huì)使 學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒 失去興味 達(dá)不到訓(xùn)練目的 想像作文訓(xùn)練的具體方式有哪些 關(guān)聯(lián)式想象作文 擴(kuò)展式想象作文 延伸式想象作文 假想式想象作文 寓意式想象作文 科 幻式想象作文 話題作文與供料作文的主要區(qū)別有哪些 話題作文是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍 啟發(fā)思考 激活想像 讓習(xí)作者在同一個(gè)談話中心 下 陳述各自從不同角度 不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn) 或聯(lián)想到的經(jīng)歷 體驗(yàn) 話題作文與 供 料作文 的區(qū)別主要在于 從審題上說 話題作文強(qiáng)調(diào)的是 有關(guān) 不在審題立意上故意為 難考生 而供料作文的主旨要與材料吻合 從文體上說 話題作文淡化了文體意識(shí) 從結(jié)構(gòu)上 說 供料作文中的 料 是必須使用的 而話題作文所提供的材料 僅起一個(gè)幫助學(xué)生理解話 題的意思 寫作時(shí)可以不聯(lián)系材料 什么是研究性作文訓(xùn)練 其訓(xùn)練程序通常是怎樣的 從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活當(dāng)中選擇和確定研究性題目 用類似科學(xué)研究的方法 通過多種渠道主 動(dòng)地收集資料 加工處理資料 并撰寫研究報(bào)告或研究論文 訓(xùn)練程序如下 選擇課題 設(shè)計(jì) 方案 收集整理資料 撰寫研究報(bào)告或研究論文 及時(shí)評(píng)估與交流 口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本內(nèi)容有哪些 1 口語(yǔ)交際態(tài)度 耐心專注地傾聽 自信負(fù)責(zé)地表達(dá) 2 語(yǔ)音辨識(shí)力 3 話語(yǔ)記憶力 4 話語(yǔ)理解力 5 話語(yǔ)的評(píng)判力 6 口語(yǔ)表達(dá)能力 7 口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力 口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式方法有哪些 聽講 誦讀 復(fù)述 答問 講述故事和見聞 專題演講 即席發(fā)言 討論或辯論 等等 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有何特點(diǎn) 1 整體性 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的 整體發(fā)展 2 開放性 課程目標(biāo)具有開放性 課程內(nèi)容具有開放性 課程范圍具有開放性 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具 有多元性 3 實(shí)踐性 強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合 4 自主性 突出學(xué)生的自主性 重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神 主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織 活動(dòng) 自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo) 安排學(xué)習(xí)內(nèi)容 選擇學(xué)習(xí)方式 選擇指導(dǎo)教師 決定活動(dòng)結(jié)果呈 現(xiàn)的形式 5 生成性 隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷展開 新的目標(biāo)不斷出現(xiàn) 新的主題不斷生成 學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)加深 創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā) 這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)生成性的集中表現(xiàn) 興趣的種類有哪些 需要所產(chǎn)生的興趣 是對(duì)事物或活動(dòng)目的的興趣 叫間接興趣 又叫理趣 由選擇所產(chǎn)生的興趣 是對(duì)事物或活動(dòng)本身得興趣 叫直接興趣 又叫情趣 具有審美價(jià)值的興趣叫樂趣 語(yǔ)言感知能力的獲得靠什么 語(yǔ)感能力的獲得 不是單靠查字典或其他工具書 也不是單靠書面學(xué)習(xí) 而是根據(jù)在日常生活 中積累的豐富真切的生活經(jīng)驗(yàn)所形成的對(duì)于語(yǔ)言文字的感知能力 必須在日常生活中隨時(shí)留意 得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn) 對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺 語(yǔ)文教師的專業(yè)能力一般包括哪些方面 1 語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力2 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施能力3 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力4 語(yǔ)文教學(xué)研究能力5 班 級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織能力6 運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的能力7 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變能力 什么是語(yǔ)文教學(xué)研究 其最大特點(diǎn)是什么 語(yǔ)文教學(xué)研究就是運(yùn)用教育理論和語(yǔ)文教育研究的方法 研究和解決語(yǔ)文教育歷史和現(xiàn)實(shí)中得 理論和實(shí)踐問題 認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律 以便提高教學(xué)質(zhì)量 豐富教學(xué)理論 促進(jìn) 教學(xué)改革 最大特點(diǎn) 就是理論聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)促進(jìn)研究 研究提高教學(xué)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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