《施工項目管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域標準.doc
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楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程施工項目管理課程標準子項目編號:06230430205建筑工程系施工項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域標準一、前言1.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域基本信息學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱:施工項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域類別:綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域編碼:200701017學(xué) 時:100學(xué)時適應(yīng)專業(yè):建筑工程技術(shù) 1.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)1.2.1地位本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是專業(yè)3個綜合職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域之一。其是在6個基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域和9個單項職業(yè)能力培養(yǎng)領(lǐng)域完成的基礎(chǔ)上所進行,形成工程項目管理的綜合職業(yè)能力,為學(xué)生直接零距離上崗打下良好的基礎(chǔ)。1.2.2 功能 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程施工項目管理知識;掌握工程施工項目管理的理論和方法;具有進行施工企業(yè)項目管理的能力;具有從事建設(shè)項目管理的初步能力;以及具有其他有關(guān)工程實踐的能力。1.2.3 設(shè)計思路1學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)精神和意見,結(jié)合高職高專國家級重點建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)“以工作過程為導(dǎo)向的模塊式情境化”的人才培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系的要求,在與校外企業(yè)專家共同編制 “建筑工程技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式行動導(dǎo)向的課程標準”。2學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革的基本理念根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案,開發(fā)建筑工程技術(shù)專業(yè)行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)力求體現(xiàn)高職高專教學(xué)改革的特點,根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位目標訓(xùn)練的需要,突出針對性、適用性、實踐性。教學(xué)過程采用工學(xué)結(jié)合的模式,邊學(xué)邊干,以實踐活動為核心,輔以理論教學(xué),強調(diào)學(xué)生的職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。3學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標本學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在為建筑工程技術(shù)專業(yè)提供一部符合人才培養(yǎng)方案要求、實用性強、特色鮮明的學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材,培養(yǎng)學(xué)生掌握施工項目管理的理論和方法,具有從事工程建設(shè)的項目管理知識,具有進行施工企業(yè)項目管理的能力,具有從事建設(shè)項目管理的初步能力,以及具有有關(guān)其他工程實踐的能力。4.目標實現(xiàn)途徑本學(xué)習(xí)領(lǐng)域為便于學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié),明確學(xué)習(xí)目的,在每個學(xué)習(xí)單元的開頭都有本章的體系設(shè)置以及本單元學(xué)習(xí)重點,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)前可明確本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及知識要點。在教學(xué)過程中本學(xué)習(xí)領(lǐng)域以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué),將工程項目管理所涉及的內(nèi)容通過典型的項目體現(xiàn),以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識;將知識目標、能力目標、素質(zhì)目標培養(yǎng)三者有機結(jié)合,學(xué)生在完成學(xué)習(xí)型工作任務(wù)的過程之中自主地獲得知識,習(xí)得技能,建構(gòu)屬于自己的知識體系,有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。5內(nèi)容制定的依據(jù)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)上實行以工作過程為導(dǎo)向,即將知識和技能隱含在工作任務(wù)中,將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上,理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進行,不同的任務(wù)按照不同特點,組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),讓學(xué)生融入工作情景,經(jīng)受實際工作的鍛煉,提高他們的分析問題解決問題能力。二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標通過施工項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握以下能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。2.1能力目標2.1.1專業(yè)能力l 熟悉工程項目管理的規(guī)范、規(guī)程、資格認證體系,具有資格認證相應(yīng)的能力;l 具有構(gòu)建工程項目管理主體內(nèi)的項目組織的能力,組建項目團隊的能力;l 具有確定工程項目管理的內(nèi)容、類型的能力;l 確定工程項目施工階段管理的任務(wù)及特點、程序和內(nèi)容的能力;l 具有利用流水施工方法編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力;l 具有利用網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制單位工程、建設(shè)項目進度計劃的能力;l 具有對進度計劃進行檢查、控制、調(diào)整的能力;l 具有構(gòu)建檢查系統(tǒng)、資料信息分析整理的能力;l 具有工程項目現(xiàn)場施工管理的能力,熟悉施工規(guī)范、驗收標準和指導(dǎo)施工的能力;l 具有利用ISO9000標準對工程項目進行質(zhì)量管理的能力,制定質(zhì)量方案、驗收的能力;l 具有工程項目現(xiàn)場材料管理的能力,具有制定材料管理方案的能力;l 具有工程項目現(xiàn)場安全管理的能力,具有制定的安全管理方案的能力;l 具有編制招標書的能力,具有按規(guī)范組織招標的能力;l 具有編制投標書、承攬工程項目能力;l 資料、信息收集分析決策的能力,具有撰寫調(diào)研報告的能力,資料整編的能力;l 具有工程項目風(fēng)險評價、監(jiān)控的能力,制定防險預(yù)案的能力。2.1.2社會能力具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力;具有團隊精神、協(xié)作精神及集體意識;具有良好職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力;能與客戶建立良好、持久的關(guān)系。3.1.3方法能力能自主學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù);能通過各種媒體資源查找所需信息;能獨立制定工作計劃并進行實施;具有獨立解決實際問題的思路;具有決策、規(guī)劃能力;具備整體與創(chuàng)新思維能力;不斷積累維修經(jīng)驗,從個案中尋找共性。具備吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神2.2 知識目標 (1). 能準確地說出施工項目的招標與投標知識 (2).能夠說出施工項目部的組建知識 (3).能夠說出施工項目的施工準備工作 (4). 能夠熟悉施工規(guī)劃編制工作(5). 能夠熟悉項目施工中的目標控制(6).能夠熟悉工程項目收尾的實施(7).熟悉工程施工項目合同的管理2.3 素質(zhì)目標具備團結(jié)協(xié)作,勇于創(chuàng)新的精神,具備一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ),具備學(xué)習(xí)能力與自我提高的能力;三內(nèi)容標準3.1學(xué)習(xí)情境的劃分通過對項目管理的典型工作任務(wù)進行分析,結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律,共為項目管理管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計了7個學(xué)習(xí)情境,如下表所示。學(xué)習(xí)情境按照建設(shè)項目的程序進行排序。施工項目管理學(xué)習(xí)情境劃分表序號學(xué)習(xí)情境學(xué)時1施工項目的招標與投標142施工項目部的組建43施工項目的施工準備64施工規(guī)劃的編制305項目施工中的目標控制326工程項目收尾的實施67工程施工項目合同的管理8合計1003.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)情境的描述包括:學(xué)習(xí)情境的名稱、學(xué)時、學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和建議、工具與媒體、學(xué)生已有基礎(chǔ)和教師所需執(zhí)教能力。學(xué)習(xí)目標主要描述通過該學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)獲得的崗位能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容主要描述在該學(xué)習(xí)情境中所需學(xué)習(xí)的知識點。各學(xué)習(xí)情境的描述見表。表1學(xué)習(xí)情境1施工項目的招標與投標的描述學(xué)習(xí)情境名稱:施工項目的招標與投標學(xué)時:14學(xué)習(xí)目標根據(jù)施工項目的招標的需要,懂得招標投標前需要的準備工作及內(nèi)容,會如何處理準備工作出現(xiàn)的情況和問題團隊合作,編制準備工作計劃、使用計算機、識圖的能力,能夠完成施工項目的招投標準備工作。會選擇合適的招標方法,能組織完成施工項目的招標招標工作。具有協(xié)調(diào)、組織的能力,審查投標資料的能力選擇合適的招標策略,參加投標并獲取中標的能力,具有調(diào)研、協(xié)調(diào)、組織的能力,編制投標文件的能力,攻關(guān)的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議熟悉工程招標投標程序及內(nèi)容工程施工招標的文件及標底的編審,發(fā)布招標公告或發(fā)出招標邀請書會做招標前的準備工作招標的方式方法選擇進行投標文件的編制,對投標單位進行資格審查通過實地考察結(jié)合企業(yè)自身的情況和目標,決定投標的策略編寫投標申請,做好投標準備編寫投標文件,能夠完成投標任務(wù)。開標的組織,評標與定標合同的簽訂按招投標的工作程序展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件 一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識施工項目招標的工作經(jīng)驗施工項目投標的工作經(jīng)驗造價的編制施工組織的編制教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室校外實訓(xùn)基地招投標現(xiàn)場表2學(xué)習(xí)情境2施工項目部的組建描述學(xué)習(xí)情境名稱:施工項目部的組建學(xué)時:4學(xué)習(xí)目標根據(jù)經(jīng)過投標所取得的工程項目的特點和施工合同的要求,會結(jié)合企業(yè)自身的組織管理系統(tǒng)的特點,具有完成施工項目部組建。 學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議懂得各種組織機構(gòu)的特點明確機構(gòu)設(shè)置的程序和原則施工項目部組織型式的選擇項目部的經(jīng)理的確定項目部的成員的確定編制項目經(jīng)理部的管理制度按項目部組建的工作程序展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識施工項目項目部的組建經(jīng)驗人力資源的知識教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室校外實訓(xùn)基地施工現(xiàn)場表3學(xué)習(xí)情境3施工項目的施工準備描述學(xué)習(xí)情境名稱:施工項目的施工準備學(xué)時:6學(xué)習(xí)目標 根據(jù)施工項目的特點和合同要求,懂得施工項目的施工準備的主要工作和要求。 會在項目經(jīng)理部的統(tǒng)一部署下,在開工之前完成施工項目的各項施工準備。 具有進行社會調(diào)研的、資料分析、撰寫報告的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議明確施工準備工作的要求編制施工準備工作計劃原始資料的收集技術(shù)資料的準備施工現(xiàn)場準備生產(chǎn)資料準備施工現(xiàn)場人員準備冬雨季施工準備能完成一單位工程的施工準備工作按項目的準備工作計劃展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學(xué)工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件 識圖、施工、造價組織的工具、構(gòu)造 一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識施工項目準備工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室校外實訓(xùn)基地施工現(xiàn)場表4學(xué)習(xí)情境4施工規(guī)劃的編制描述學(xué)習(xí)情境名稱: 施工規(guī)劃的編制學(xué)時:30學(xué)習(xí)目標熟悉國家的各項方針、政策、規(guī)程和規(guī)范,依據(jù)設(shè)計資料,如設(shè)計圖紙、規(guī)劃批文、準建批文根據(jù)施工準備中的資料、合同要求和設(shè)計文件,懂得施工規(guī)劃的分類、編制內(nèi)容,會編制施工規(guī)劃的準備計劃,能完成施工規(guī)劃的準備工作。根據(jù)施工項目的要求,在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)施工總組織計劃編制的依據(jù)、程序、內(nèi)容,能進行基礎(chǔ)資料的調(diào)研,分析工程特點,抓住主要技術(shù)和措施,能編制施工總組織計劃。根據(jù)施工組織總設(shè)計和施工項目的特點,在施工規(guī)劃前期準備工作的基礎(chǔ)上,懂得單位工程施工組織計劃編制的依據(jù)、程序、方法、步驟和內(nèi)容,能完成單位工程施工組織計劃的編制任務(wù)。具有社會調(diào)研、資料分析、撰寫報告的能力。具有獨立分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議懂得施工組織設(shè)計的分類和主要內(nèi)容清楚編制施工組織設(shè)計的基本要求會施工規(guī)劃的準備的編制,進行一單位工程的施工規(guī)劃的準備在充分調(diào)研當?shù)氐慕煌ā⒉牧稀趧恿?、設(shè)備、氣候、地質(zhì)地形、地下設(shè)施、文物古樹等的基礎(chǔ)上,結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況,確定經(jīng)濟合理的施工部署、編制科學(xué)的施工進度總計劃、合理做好施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制施工總平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案,并對主要技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。結(jié)合建筑特點、施工特點和具體情況,確定單位工程經(jīng)濟合理的施工方案、編制科學(xué)的單位工程施工進度計劃、合理做好單位工程施工準備工作和各項資源需用量計劃、繪制單位工程施工平面布置圖、做好主要技術(shù)組織預(yù)案,對各種技術(shù)經(jīng)濟指標進行評價。, 按項目規(guī)劃的編制過程展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學(xué)工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識單位工程施工組織編制工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓(xùn)基地 施工現(xiàn)場表5學(xué)習(xí)情境5項目施工中的目標控制描述學(xué)習(xí)情境名稱:項目施工中的目標控制學(xué)時:32學(xué)習(xí)目標根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài),會編制月(旬)作業(yè)計劃和施工任務(wù)書、施工進度的檢查、進度控制的分析與調(diào)整,能完成施工項目進度的控制任務(wù)。會在項目實施過程中進行質(zhì)量控制;能根據(jù)標準和規(guī)范,進行質(zhì)量檢驗和實驗、對建筑安裝工程進行質(zhì)量檢驗與評定。使學(xué)生具有項目實施過程中進行質(zhì)量控制的能力??诓疟磉_能力、分析和解決問題的能力。懂得施工項目成本預(yù)測的依據(jù)和程序,施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段,會進行施工項目成本預(yù)測與計劃的編制及方法選擇、施工項目成本管理考核,能完成施工項目成本計劃的編制,完成施工項目成本的控制任務(wù).懂得施工項目安全控制的依據(jù)和程序、內(nèi)容及手段,會進行施工項目安全控制方案的編制完成施工項目安全的控制任務(wù).施工現(xiàn)場平面布置的管理,文明施工現(xiàn)場的建立,現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理,施工現(xiàn)場防火,施工項目現(xiàn)場管理評價學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議在既定的工期內(nèi),編制出最優(yōu)的施工進度計劃,在執(zhí)行該計劃的過程中,經(jīng)常檢查施工的實際情況,并將其與進度計劃相比較,若出現(xiàn)偏差,便分析產(chǎn)生的原因和對工期的影響程度,制定出必要的調(diào)整措施,修改原計劃,不斷地如此循環(huán),直至工程竣工。根據(jù)施工進度計劃和工程實際開展的狀態(tài),學(xué)會施工項目質(zhì)量控制方法、依據(jù),質(zhì)量體系的建立,質(zhì)量手冊的編制,質(zhì)量檢驗與試驗的內(nèi)容與方法,質(zhì)量等級的評定,質(zhì)量控制的數(shù)理統(tǒng)計方法;施工項目成本控制的過程和內(nèi)容及手段,施工項目成本預(yù)測與計劃的依據(jù)和程序及方法,能完成施工項目成本的控制任務(wù)。施工項目成本預(yù)測與決策、成本計劃的編制和實施、成本核算和成本分析等主要環(huán)節(jié),其中成本計劃的實施為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,進行施工項目成本控制,必須具體研究每個環(huán)節(jié)的有效工作方式和關(guān)鍵控制措施,從而取得施工項目整體的成本控制效果。施工項目安全控制的基本原則相關(guān)的法律法規(guī),建立施工項目安全組織系統(tǒng)和安全責任系統(tǒng),采取的安全技術(shù)措施,安全檢查.施工項目現(xiàn)場管理的作用,施工項目現(xiàn)場管理的內(nèi)容、方法,施工項目現(xiàn)場管理評價,完成一個單位工程的現(xiàn)場管理工作。按項目控制的程序展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學(xué)工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識單位工程施工過程管理工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓(xùn)基地 施工現(xiàn)場表6學(xué)習(xí)情境6工程項目收尾的實施描述學(xué)習(xí)情境名稱:工程項目收尾的實施學(xué)時:6學(xué)習(xí)目標 懂得在工程收尾階段的主要工作的內(nèi)容、要求。 能完成工程項目的交工之前的工作任務(wù)。 具有編制竣工驗收文件、組織能力,口才表達的能力。 具有工程資料管理的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議工程項目收尾管理的內(nèi)容工程項目竣工驗收范圍和依據(jù)工程項目竣工驗收的驗收標準,竣工驗收的組織程序和內(nèi)容竣工圖的繪制竣工資料移交工程技術(shù)檔案資料管理工程保修與回訪對一單位工程項目的收尾工作進行管理按項目收尾的工作程序展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學(xué)工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識單位工程竣工驗收和工程后工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓(xùn)基地施工現(xiàn)場表7學(xué)習(xí)情境7工程施工項目合同的管理描述學(xué)習(xí)情境名稱:工程施工項目合同的管理學(xué)時:8學(xué)習(xí)目標 懂得施工合同的主要條款 施工合同履行的管理能力 工程施工合同的索賠的能力 能完成施工項目的合同管理的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)方法和建議施工合同的簽訂發(fā)包人和監(jiān)理單位對施工合同管理的實施承包商對施工合同管理的實施合同實施控制合同跟蹤合同實施診斷調(diào)整措施選擇合同變更管理工程施工合同的索賠按項目施工工作階段展開教學(xué)教、學(xué)、做一體化典型案例教學(xué)法項目教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場教學(xué)工具與媒體學(xué)生已有基礎(chǔ)教師所需執(zhí)教能力 工作頁 學(xué)習(xí)頁 工程實例 規(guī)范、規(guī)程 訓(xùn)練項目 課件一十五領(lǐng)域的知識和技能管理科學(xué)知識單位工程施工合同的簽訂、過程管理、變更、索賠工作的經(jīng)驗從事項目的施工教學(xué)場所校內(nèi)項目管理實訓(xùn)中心、施工實訓(xùn)中心、圖書館、多媒體教室、教室校外實訓(xùn)基地施工現(xiàn)場四、教學(xué)實施本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上,遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律,擺脫原有專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科體系,淡化學(xué)科中相互獨立的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限,重新整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域,突出職業(yè)定向性。在教學(xué)方法、教學(xué)模式上采取有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)構(gòu)形式,實行項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、案例分析。將知識和技能隱含在工作任務(wù)中,將課堂教學(xué)活動的邏輯主線定位在實踐活動上,理論知識的組合按照實踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進行,不同的任務(wù)按照不同特點,組合對應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí),實施情景式教學(xué),提高學(xué)生的分析問題解決問題能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中理論60學(xué)時、校內(nèi)實訓(xùn)40學(xué)時、企業(yè)實訓(xùn)30學(xué)時。4.1教學(xué)組織4.1.1教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量,改革教學(xué)方法,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生的中心的教學(xué)模式,突出學(xué)生在教學(xué)活動中的中心地位,學(xué)生在整個教學(xué)活動中應(yīng)處于積極參與狀態(tài),知識在學(xué)生親自動手和行動的過程中獲得。教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。教學(xué)方法適宜采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、能力分組制、開放教學(xué)等組織形式。學(xué)生自由分組、合作在教師指導(dǎo)下共同實施某個項目,小組成員團結(jié)、協(xié)作,具體表現(xiàn)在:1. 在教學(xué)過程中,改革傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)領(lǐng)域授課,學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式,鼓勵學(xué)生積極參入課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到超出自己能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)時,就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí),達到最優(yōu)的教學(xué)效果。2. 根據(jù)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐性較強的特點,在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為多個項目,將學(xué)生根據(jù)不同學(xué)生的特點分成四人小組,從項目方案的制定、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇、設(shè)備配置方法、訪問控制與安全措施的實施等多個方面都由學(xué)生小組共同完成。項目實訓(xùn)教學(xué)采取項目課題任務(wù)-學(xué)習(xí)該項目涉及的理論知識-完成該項目實施方案的設(shè)計-進行項目的實施操作及測試(解決實際問題)-總結(jié)項目經(jīng)驗,達到使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的目的,實現(xiàn)從理論到實際應(yīng)用能力的飛躍性提高。實訓(xùn)項目采用4人小組合作方式,每個成員扮演不同的角色,自己分析設(shè)計具體的項目實施方案,并共同完成項目的實踐操作,教師對學(xué)生完成項目情況進行分析評價,并發(fā)動學(xué)生互評,達到使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的目的。學(xué)期最后通過一個大的案例,將學(xué)生小組的小型網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為一個大型的仿真互聯(lián)網(wǎng),并實現(xiàn)網(wǎng)間的安全訪問,從而達到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和團隊精神的目的。3. 教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實踐一體化的教學(xué)手段,注重全面素質(zhì)的培養(yǎng) 在教學(xué)改革過程中,注意學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),考慮到該學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論知識與實踐的緊密結(jié)合的特點,學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是在“模擬現(xiàn)場”的實踐環(huán)境中實施教學(xué),提高教學(xué)效率,實訓(xùn)項目采用小組進行,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既掌握了理論知識和實踐操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的團隊精神,將企業(yè)的具體實施過的項目引入課堂進行分析,并將職業(yè)規(guī)范性教育的內(nèi)容充分體現(xiàn)在每一次的實訓(xùn)項目實施過程中,要求學(xué)生嚴格按職業(yè)規(guī)范進行設(shè)備的操作,加強的學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng),提供了學(xué)生的全面素質(zhì)。4.1.2教學(xué)方法與手段學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)方法采用引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、過程教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等教、學(xué)、做結(jié)合、多樣化教學(xué)方法。行動導(dǎo)向的教學(xué)法,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。行動導(dǎo)向的教學(xué)要求在教學(xué)組織及設(shè)計中,針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育目標,教師必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實際或者模擬實際的專業(yè)性情境的行動中,積極主動參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程,獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需的知識和能力。具體運用如下:1.在教學(xué)過程中,應(yīng)立足于加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng),采用任務(wù)教學(xué),以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的成就動機。2.教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué),由教師提出要求或示范,組織學(xué)生進行活動,讓學(xué)生在活動中增強重合同守信用意識,掌握本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)能力。3.在教學(xué)過程中,教師的職責發(fā)生巨大的變化,教師承擔著如下的角色職能:創(chuàng)設(shè)工作情景提供學(xué)習(xí)信息;激發(fā)學(xué)習(xí)動機;幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃(技術(shù)準備計劃);開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動;記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度情況;引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng),提高職業(yè)道德 。4.在教學(xué)過程中,要應(yīng)用多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點與難點。5.積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源,充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源,使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變;教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變;學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠程教學(xué)平臺,擴大學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的交互空間。6.建立本專業(yè)開放實驗室及實訓(xùn)基地,使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能,實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一,滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。4.2教材講義編寫4.2.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇1.首選程序性的知識基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的選擇,強調(diào)“行動知識”,而不是“隋性知識”。 行動導(dǎo)向的教與學(xué)過程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計實踐,不應(yīng)使學(xué)生獲得的知識是惰性的,否則將使得不僅在學(xué)習(xí)情境中而且在教學(xué)之外的現(xiàn)實中,這些知識對行動來說經(jīng)常是無關(guān)緊要的。因此,摒棄“惰性知識”而關(guān)注“行動知識”,即掌握那些對施工項目管理行動重要的應(yīng)用性知識,是本學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的首選。2.以行動導(dǎo)向選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化與行動導(dǎo)向的教學(xué)旨在實現(xiàn)由知識重心向能力重心的遷移。而這一遷移不是自發(fā)進行的,而是通過學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及教學(xué)論方法論來實現(xiàn)的。知識是建筑于能力之上并經(jīng)過能力來獲取的。理論知識只有經(jīng)過能力的處置才能轉(zhuǎn)換為實踐知識當這些知識在內(nèi)容上是通過事實具體化。當這些知識是集成于“能力”之中,也就是說在復(fù)合的學(xué)習(xí)行動和工作行動的自覺實施之中來獲取和確定的時候。開發(fā)施工項目管理的行動能力,學(xué)習(xí)內(nèi)容必須被理解并與已有的知識有意義地結(jié)合在一起;必須建立不同知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián),以便在實際的情境中應(yīng)用所學(xué)到的東西;學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)必須“網(wǎng)絡(luò)化”并涵蓋學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的經(jīng)驗。這將導(dǎo)致一個整體性的學(xué)生中心的學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容必須有合適的載體由于學(xué)習(xí)總是與一定的背景相關(guān)的,這樣,作為真實的行動與真正的現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)而構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程,將產(chǎn)生強烈的背景化知識。在具體的行動情境中,程序性知識的應(yīng)用要比陳述性知識簡單,因為通過與專門的背景條件相關(guān),它總能正確地被使用。4.2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的序化 本學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的序化,追求工作過程的完整性,不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。以施工項目管理的生命周期為主線,以行動導(dǎo)向為原則序化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容如下;1. 施工任務(wù)的獲取 施工項目的招標與投標2. 組建隊伍 施工項目部的組建3. 施工準備 施工項目的施工準備4. 計劃施工規(guī)劃的編制5. 實施 項目施工中的目標控制6. 竣工 工程收尾五、制度保障5.1 保障制度1.優(yōu)質(zhì)政策好的政策的制定與確立,是實現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)目標和培養(yǎng)人的根本保證。2.評價體系設(shè)立各項產(chǎn)出指標和過程指標,評估學(xué)習(xí)領(lǐng)域及支持的成效。3.評價制度學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊每一個周期要進行自我檢查與評估,并提交評估報告,回顧工作是否達到既定的目標,并決定下一周期改進的具體計劃。學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)委員會也不定期進行審核,檢查各有關(guān)運行部門的情況,每四個周期進行完整審核,以確保各部門和人員相互取長補短,改進工作計劃,有效提高效能。5.2 評價與監(jiān)控5.2.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊的評估模式將ISO9000優(yōu)質(zhì)管理系統(tǒng)中的Plan-Do-Check-Act模式策劃執(zhí)行評估改善應(yīng)用于日常運作中,以確保服務(wù)水平和避免浪費及偏差。1.策劃確定評估項目和決定評估辦法及過程。2.執(zhí)行收集證據(jù),做出判斷和撰寫報告。3.評估檢討自我評估的機制和結(jié)果。4.改善執(zhí)行改進行動和檢討成效。 5.2.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)采用三項準則共計十六個表現(xiàn)指標來保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域質(zhì)量保證系統(tǒng)的效果。每項評審準則涵蓋不同的管理功能和成果。1.驅(qū)動者準則(包括1個表現(xiàn)指標)評估系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、學(xué)習(xí)領(lǐng)域教研室、學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)負責人激勵學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊,為團隊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)方面的表現(xiàn)2.執(zhí)行者準則(包括6個表現(xiàn)指標)評估使用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域標準、學(xué)習(xí)領(lǐng)域支撐的狀態(tài)(教學(xué)資源、實驗實訓(xùn)條件、教學(xué)模式和方法等)、財務(wù)及人力資源管理及制度的表現(xiàn)3.成果準則(包括9個表現(xiàn)指標)評估學(xué)生表現(xiàn)、企業(yè)、社會及關(guān)聯(lián)教學(xué)團隊的滿意度、預(yù)算和財務(wù)成效、系部和學(xué)習(xí)領(lǐng)域團隊運行成效。5.2.2質(zhì)量監(jiān)控1質(zhì)量審核的目的是審閱各運作單位和團隊的評估結(jié)果,確保有關(guān)運作單位已采取行動,根據(jù)改善工作計劃的內(nèi)容,消除弱點,發(fā)揮長處。透過質(zhì)量審核,可評估各運作單位提升服務(wù)質(zhì)素和持續(xù)改善的成效。2.質(zhì)量監(jiān)控旨在評審各運作單位和團隊是否已建立程序和機制去確保服務(wù)質(zhì)素;是否已有效應(yīng)用相關(guān)程序和機制去完成目標;是否已妥善執(zhí)行改進計劃去發(fā)揮長處和消除弱點;是否已貫徹實踐持續(xù)改善和提升服務(wù)質(zhì)素的承諾。3質(zhì)量監(jiān)控必須審核整個單位的所有質(zhì)量保證程序和步驟,所以一個完整的監(jiān)控過程要包括取向應(yīng)用結(jié)果改善(ApproachDeploymentResultsImprovement)四個層面:取向、應(yīng)用、結(jié)果、改善,這四個層面是相輔相承、互為因果的,不可以分別評審,必須四個層面一起處理;一般來說,評審成績時必須考慮該單位是否已采取適當?shù)男袆尤ヅ浜险_的取向,從而順利達成目標。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點適當增減內(nèi)容。5.3、教學(xué)資源1.建設(shè)原則項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫的建立應(yīng)超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活經(jīng)驗進入教學(xué)過程,改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動的知識接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,同時,還可以開闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教育觀念。通過鋼筋工程學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫的建設(shè),使教師成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的開發(fā)者、建設(shè)者,提高教師的教學(xué)水平,強調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的交往、互動;促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),同時,為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2.建設(shè)目標(1)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能,從事專業(yè)的知識與技能,從學(xué)生的興趣與實際出發(fā),及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展,為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材展示教學(xué)內(nèi)容。(2)合理構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的結(jié)構(gòu)與功能,在資源體的開發(fā)和建設(shè)方面,進行結(jié)構(gòu)上的突破,體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。(3)有計劃、目的地促進專業(yè)能力、社會能力、個人能力三者的結(jié)合,變革師生的教與學(xué)的方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。(4)提高授課教師的理論水平、科研水平與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。(5)利用學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)資源庫,為教育教學(xué)服務(wù),同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參與資源庫的開發(fā)與建設(shè),并把成果交流與分享。 (6)鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇,有效利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源庫,增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗。3.主要內(nèi)容(1)學(xué)習(xí)型、工作型和學(xué)習(xí)工作結(jié)合型工作任務(wù)的開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計學(xué)習(xí)型和工作型的工作任務(wù),為實施行動導(dǎo)向的教學(xué)提供載體,學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為工作過程中知識的學(xué)習(xí)提供工作任務(wù),工作型工作任務(wù)為工作過程中技能、職業(yè)能力的學(xué)習(xí)提供工作任務(wù),所有工作任務(wù)均要圍繞咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估的完整過程教學(xué)進行設(shè)計,有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生對知識的理解和掌握。工作頁、學(xué)習(xí)頁的制作不僅要體現(xiàn)專業(yè)技能的培和學(xué)習(xí),更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考等關(guān)鍵能力,以及社會能力的培養(yǎng)。(2)注重標準、規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用給學(xué)生大量項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域所需的國家標準、規(guī)范、規(guī)程,使學(xué)生自己熟悉有關(guān)規(guī)定,懂得有關(guān)法律法規(guī),自覺遵守,掌握技術(shù)。(3)產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源,充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源,進行產(chǎn)學(xué)合作,建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地,實踐“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念,滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn),同時為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機會。在陜西省建工集團、楊凌建工集團等6個企業(yè)建立深度合作的教學(xué)實訓(xùn)基地。(4)建立多媒體學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源的數(shù)據(jù)庫,努力實現(xiàn)跨學(xué)院多媒體資源的共享,以提高學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源利用效率。積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域資源,充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源,使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變;教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變;學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。(5)建立本專業(yè)開放實驗室及實訓(xùn)基地,使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實驗實訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能,實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一,滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。按鋼筋施工的過程設(shè)立工種實訓(xùn)區(qū),設(shè)立正在實施鋼筋混凝土建筑物的真實施工現(xiàn)場。(6) 課程專家?guī)?將教學(xué)能力強,有一定企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀教師,具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家聯(lián)合起來,組建施工項目管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)<規(guī)?,定期召開專家座談會,研討教學(xué)實施中出現(xiàn)的各種問題,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒。(7)精品課程建設(shè)把優(yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、研究成果等集中起來,建設(shè)鋼筋工程施工與管理精品課程網(wǎng)站,為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供借鑒。 執(zhí)筆人:張迪- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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