七語文下導學案(全集).doc
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單 元: 一 課 題: 長江 課 時: 2 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1.了解作者及長江的有關知識。2.體會作者對長江、對新生活的贊頌之情,把握文章主旨。3.通過探究,揣摩文章布局與立意之妙。學習重點:通過多樣化誦讀,體會作者對長江,對新生活的贊頌之情,把握文章主旨。學習難點:通過探究,揣摩作者布局與立意之妙。第一課時課前準備 長江選自( ),作者( ),( )代作家。代表作有 、 等。本文是一篇( )(體裁)。2.你對長江的了解: 3. 給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:浦口( ) sh( )天 l( )明 瑰麗( ) 哺育( )穿su ( ) 舢板( ) 駁船( ) 堆棧( ) 湖泊( ) 奔f ( ) 千年萬載 ( ) 容光hun ( )發(fā) 波光ln ln ( )4.解釋詞語:容光煥發(fā): 曙天: 粼粼: 5.朗讀課文兩遍,摘抄并背記(至少三句)你最喜愛的句子: 6.在自讀過程中,你有哪些不懂得地方或產(chǎn)生了哪些疑問,把它標記在書上。第二課時課堂探究一、自主嘗試1.本文僅僅是在贊美長江嗎?從哪可看出來? 2.本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的?你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎?(主旨句) 二、合作探究3.你是怎樣理解以下句段的:水呵,風呵,玫瑰色的曙天呵,我們一起來歌唱我們這個時代和祖國的贊歌。 你這樣的容光煥發(fā),你的笑容多么甜美。 4本文通過對( )(時間)長江上欣欣向榮的景象的描寫,以富有聲光色彩和哲理意蘊的語言,抒發(fā)了作者對( )的摯情,歌頌了社會主義建設的( )。訓練鞏固閱讀課文5-8自然段,完成以下練習:1.“黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉”,這個句子在文段中反復出現(xiàn),目的是什么? 2.“從你流動和奔騰過來的,縱橫廣闊的土地上,山和一串串明珠一般的湖泊”運用了什么修辭手法?“流動”和“奔騰”這兩個詞能否顛倒? 3.“哦,長江。哦,我們古老的、古老的母親,以自己的乳汁千年萬載哺育了億萬子女的乳娘”,這里的“乳汁”指的是什么?你認為把長江比喻成“乳娘”恰當嗎? 4.你認為是什么“照耀得你的心好像黎明一般的舒暢,青春一般的歡愉”? 拓展延伸閱讀賈平凹的溪流,思考文后的問題我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。 就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣,就像山地里有著形形色色的花木一樣,我一寫山,似乎思路就開了,文筆也活了。 甚至覺得,我的生命,我的筆命,就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里,它只是那么柔得可憐,細得傷感的一股兒水流。 我常常這么想:天上的雨落在地上,或許會成洪波,但它來自云里;溪是有根的,它涼涼地扎在山縫之下。人都說山是莊嚴的,幾乎是死寂的,其實這是錯的。它最有著內(nèi)涵,最有著活力;那山下一定是有著很大很大的海的,永遠在蘊涵的感情,永遠是不安寧,表現(xiàn)著的,恐怕便是這小溪了。 或許,是從小草的根下一個泡兒一個泡兒冒出來的。但是,太陽曬不干、黃風刮不跑的。天性是那么晶瑩,氣息是那么清新;它一出來,便宣告了它的生命,尋著自己的道路要流動了。正因為尋著自己的道路,它的步伐是艱辛的。然而,它從石板上滑下,便有了自己的銅的韻味的聲音;它從石崖上跌落,便有了自己白練般的顏色;它回旋在穴潭之中,便有了自己叵不可測的深沉。 ( A)它終于慢慢地大起來了,要走更遠的道兒;它流過了石川,流過了草地,流過了竹林,它要拜訪所有的山嶺,叩問每一次石頭,有時會突然潛入河床的沙石之下去了呢。于是,輕風給了它的柔情,鮮花給了它的芬芳,竹林給了它的涼綠,那多情的游魚,那斑斕的卵石,也給它增添了美的色彩。 它在流著,流著。它要流到啊里去呢?我想,山既然給了它的生命,它該是充實的,富有的。(B)或許,它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣,深入到枝葉里了,使草木的綠素傳送;或許,它竟能掀翻一坯污泥,拔脫了一從腐根呢。那么,讓它流去吧,山地這么大,這么復雜,只要它流,它探索,它就有了自己的路子。1.通讀全文,勾畫出表現(xiàn)溪流情態(tài)的語句,想一想作者在字里行間對它充溢了怎樣的情感? 2.在畫線的( A)句后續(xù)寫一句,與上文組成排比句。 3.第段,作者用了什么修辭?其作用如何? 4.畫線的(B)句與前文何處照應? 5.仔細體味,想想作者歌頌溪流的深意何在? 課后作業(yè)A (必做):抄寫生字及詞語、解詞(各兩遍)。 2.背誦課文14段。 B (選做):收集、整理、背誦有關長江的詩詞名句。學后感悟 單 元: 一 課 題: 筏子 課 時: 2 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1.了解作者及黃河的有關知識。2.通過多樣化誦讀,體會作者對黃河及黃河人的感情3.通過把握段意,體會主旨。學習重點:通過多樣化誦讀,體會作者對黃河及黃河人的感情學習難點:通過把握段意,體會主旨。第一課時課前準備 1.筏子選自( ),作者( ),( )代作家。代表作有 、 等。本文是一篇( )(體裁)。2. 給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:心j ( ) 木un( ) 相稱( ) 吞噬( ) 湍急( ) f子( ) 輕騎( )艄公( ) lu覽( )撐篙( ) 化險為夷 ( ) 如履平地 ( ) 3.補充詞語:一 千里 萬馬 風 浪 乘 破 提 吊 濁浪 目不 馬不 化險 膽 心 平地 驚 駭 4.解釋詞語:吞噬: 目不暇接: 膽驚心悸: 化險為夷: 如履平地: 5.朗讀課文兩遍,摘抄并背記(至少三句)你最喜愛的句子: 6在自讀過程中,你有哪些不懂得地方或產(chǎn)生了哪些疑問,把它標記在書上。第二課時課堂探究一、自主嘗試1第1自然對黃河的描寫有什么作用?在文章情感抒發(fā)與結構上起到了哪些作用? 2作品極力描寫黃河的驚濤駭浪以及羊皮筏子的小、乘客的大膽鎮(zhèn)靜 ,目的是什么? 二、二、合作探究3本文通過對( )的黃河及河上駕馭、乘坐羊皮筏子的艄公、乘客的的描寫,贊美了征服自然的( ),贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的( )、( )、智慧和毅力,也贊美了黃河的( )氣勢和自然的偉力。訓練鞏固閱讀課文5-8自然段,完成以下練習:1填寫恰當?shù)脑~語:而那位艄公,就比較沉著,他( )地撐著篙,( )地注視著水勢,( )地破浪前行。2.文段中有兩處對比,指出哪兩處運用了對比。 3.這兩組對比為了突出什么?對艄公的形象有什么作用? 4.乘客們?yōu)槭裁茨軌蛉绱藦娜葑栽冢?拓展延伸閱讀荒漠中的葦,思考文后的問題汽車穿行于茫茫戈壁已經(jīng)很久了,公路像條細細的帶子在沙漠中甩來甩去,不知盡頭在何處。沿途除了沙漠還是沙漠,而且沙漠的顏色還不是金黃色的,很多都是粗糙的暗褐色的沙石,在公路的兩邊鋪向無盡的遠方。胡楊呢?紅柳呢?幾乎看不到什么植被,偶爾的幾株沙棘,一晃就過去了。有時出現(xiàn)的不高的丘陵,也僅夠讓視線有個起伏的弧度。沙海茫茫,真正是茫茫了。窄窄的戈壁公路上跑著的幾乎就是我們這一輛汽車,弱小的一葉扁舟樣地在大海的波濤中翻涌。車子不急不躁地跑著。我又一次地把頭靠在窗戶上,無聊地看著已不成風景的風景。就在這時,我竟然看到了一種熟悉的植物,是的,是那種水鄉(xiāng)才能看到的植物葦!起先我有點不相信自己的眼睛,以為是看錯了,當這種植物又一次在我的視線中出現(xiàn)的時候,我真正地看清了,是葦。在我的感覺里,葦屬于弱者,弱者都是以群居的形式出現(xiàn)的,所謂“蕓蕓眾生”。群居才能產(chǎn)生勇氣,才能產(chǎn)生平衡,才能產(chǎn)生力量,才會便于生存。葦便是一種群像的結合體,蕩漾是她的形容詞。我曾在雙臺河口濕地保護區(qū),在我的家鄉(xiāng)渤海灣,在孫犁筆下的白洋淀,都看到過面積逾十萬畝甚至百萬畝的大蘆葦蕩。那一望無際的蘆葦,像纖腰裊娜的女子,一群群相擁相攜地在風中悠悠起舞。 可眼前這些葦卻顯得這般瘦削,不成氣勢。就像初生小女的頭發(fā),稀稀落落地表明著生命的再生?;蛳耠q罄险?,以幾許羊胡迎風,揚頭看著不多的時日。我想象不到在這樣荒涼的地方,怎么會有葦這種植物生長。是鳥的羽翅?是風的神力?她們真的不該誕生在這里。在白洋淀、沙家浜,葦正牽裳起舞,接受著游人的贊嘆;在渤海灣、黃海灘,葦也是豐足地吸吮著大地的乳汁,歡快地歌唱。這該是植物中的弱女子啊,給她一片(不,哪怕是一點)水,她就敢生根、發(fā)芽、開花,搖曳出一片星火,一片陽光。那確實是一小片水,好像是修路開挖出的低洼地,僅僅是存留的一點點雨水,而絕不會是人為的故意,她們就結伴地生長起來,那是多么少的伴兒啊。但女子們還是愿意有伴的,這是她們的天性。那片水已經(jīng)剩了一點點,而她們的長大,還不是借助那一點水嗎?看她們的樣子,也就是剛剛過了童年而進入了青春期。那可是戈壁灘,是茫茫大漠,她們會搖曳、會掙扎多久呢?水涸地裂,沙丘涌動,她們都活不了。我已經(jīng)看到,離水稍遠的幾株已經(jīng)干枯頹折。不過我想,既然作為一種生命,站立于這個世界上,就有她生命存在的意義和可能。這個生命就會不講方式,不圖后果地向上生長,直至呼出最后一息。葦,或被風收去,或被沙掩埋,都會以她最后的努力,度過她最美麗的時光。葦,你的意思不是萎,是偉! 1.本文題目為“荒漠中的葦”,請簡要概括荒漠中“葦”的外在特征。? 2.本文主體是寫“葦”,但為什么花那么多筆墨寫“荒漠”? 3.作者在第段結尾巧妙地運用了“葦”、“萎”、“偉”三個同音詞,請結合文章相關內(nèi)容說說下面兩個詞的含義及其作用。(6分)“萎”的含義: “偉”的含義: 作用:課后作業(yè)A (必做):抄寫生字及詞語、解詞(各兩遍)。B (選做):收集、整理、背誦有關黃河的詩詞名句。學后感悟 單 元: 一 課 題: 詩歌三首 課 時: 3 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1.品味詩歌語言,通過想象、聯(lián)想領悟詩的意境。2.通過熟讀背誦,把握詩歌的韻律、節(jié)奏,理解詩的內(nèi)涵。3.感受詩歌所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)、愛國感情。學習重點:感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。學習難點:品味詩歌語言,通過想象、聯(lián)想領悟詩的意境。第一課時當我死時課前準備 了解余光中: 2.寫作背景: 3給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。頭l( ) 埋zn( ) zn( )容 瞭望( ) 未饜( ) 饕餮( )( ) 鷓鴣( )( )4. 弄懂下列詞語的意思。坦然: 縱容: 未饜: 饕餮:: 5.將詩歌至少誦讀三遍,爭取背下來。 課堂探究一、自主嘗試1.全詩傳達給你什么樣的情感? 二、合作探究2.說說這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的?(借助了哪些意象) 3.詩人通過傾訴自己死后要葬在( )的強烈愿望 ,表達了( )之情訓練鞏固有感情的配樂誦讀。拓展延伸欣賞余光中鄉(xiāng)愁小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 1鄉(xiāng)愁每節(jié)抒寫了一件事,請用四個字來概括每件事: 2這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應該是什么? 課后作業(yè)A (必做):1.完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)。2.熟背并默寫全詩。B (選做):仿照鄉(xiāng)愁,創(chuàng)作一篇小詩歌。第二課時黃河頌學習目標:1.有感情地朗讀,理清結構,體會詩歌情感。2.揣摩關鍵詞句,了解黃河的形象特點。學習重點:黃河的形象特點和作者的情感。學習難點:重要詞句的品味。學習過程:一、課前準備:了解光未然 2.本文寫作背景: 3.給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。山din( ) 澎湃( )( ) 狂ln ( ) 九曲( )連環(huán) 體p( )筑( )成 屏zhng( ) 哺( )育 滋( )長 劈( )成4.弄懂下列詞語的意思。 屏zhng: 澎湃: 狂ln: 九曲連環(huán): 濁流婉轉: 一瀉萬丈 二、合作探究:1.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄?他借歌頌黃河表達什么樣的感情? 2品讀詩歌,揣摩關鍵詞句的作用。歌詞中反復出現(xiàn)的“??!黃河!”起了什么樣的作用? 為什么說黃河是“搖籃”,“屏障”? 3.歸納主旨: 黃河頌以豐富的藝術( ),壯闊的歷史( )和磅礴的( ),表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概,歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。三、拓展延伸:閱讀下面這首詩,回答文后問題。保衛(wèi)黃河(朗誦)但是,中華民族的兒女啊,誰愿意像豬羊一般,任人宰割?我們要抱定必勝的決心,保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國?。ǜ柙~)風在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮。河西山崗萬丈高,河東河北,高粱熟了,萬山叢中,抗日英雄真不少!青紗帳里,游擊健兒逞英豪!端起了土槍洋槍,揮動著大刀長矛。保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國?。ㄟx自黃河大合唱)1全詩所表達的主要內(nèi)容是什么?表達了作者什么情感? 2“朗誦詞”里有表現(xiàn)當時奮起反抗的原因的詩句,請找出這個句子。 3“風在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮”運用了什么修辭手法?有怎樣的表達效果? 4“歌詞”中有描寫敵后廣大軍民英勇抗敵的句子,請找出來寫在下面橫線上。 四、布置作業(yè): A (必做):1.完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)。2.熟背并默寫全詩。B (選做):仿照黃河頌,創(chuàng)作一首歌詞。第三課時長江之歌學習目標:1.有感情地朗讀課文,理清結構,體會詩歌情感。2.揣摩關鍵詞句,了解長江的形象特點。學習重點:長江的形象特點和作者的情感。學習難點:重要詞句的品味。一、課前準備:1給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。春cho( )灌i( )wn( )起 蕩滌( )氣勢pnb( )( )2. 弄懂下列詞語的意思。風采: 情懷: 蕩滌: 磅礴: 二、合作探究:1你感受到作者想贊美長江什么?他借歌頌長江表達什么樣的感情? 2從哪些地方看出長江是無窮的源泉,它有母親的情懷?_3.歸納主旨:長江之歌以雄渾的氣勢,贊頌了長江的( )、( ),以真切的情感表達了對長江的( )、( )之情。三、拓展延伸:閱讀下面這首詩,回答問題。山高路遠(汪國真)呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/不是寧靜/我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喊我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山/雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山1.這首詩運用了哪些修辭手法?舉例說明。 2.這首詩表達了作者怎樣的思想感情? 3.你怎樣理解“雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑”兩句詩的含義? 4.“沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山”兩句含義深刻,談一談你的理解。 5.讀完全詩,你覺得哪兩句詩能概括全文的主旨? 五、布置作業(yè): A (必做):1.完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)。2.熟背并默寫全詩。B (選做):仿照鄉(xiāng)愁,創(chuàng)作一篇小詩歌。學后感悟:單 元: 一 課 題: 一條大河 課 時: 1 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1.理清文章寫作順序,深入理解文章內(nèi)容,把握文章思想主題。2.體會文章采用的方法,要表達的思想感情,寫作該文的目的。學習重點:體會作者的思想感情,體悟愛國熱情。學習難點:比較本文與前幾篇課文的不同之處。課前準備 1. 給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:xin( )慕 簡lu( ) 鉚住( ) ru( )大 愜意( ) 驀地( ) yn( )致 耳畔( ) 矜持( ) 雄赳赳( )搖曳( ) 潸然( ) 浸yn( ) 戛然而止( )2.解釋詞語:角逐: 偌大: 愜意: 戛然: 驀地: 火候: 矜持: 纏綿: 潸然淚下: 浸淫: 課堂探究一、自主嘗試1.第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么? 二、合作探究2.找出文中關于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句,認真品讀,思考并討論:作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺? 訓練鞏固有感情的朗讀。拓展延伸見配套課后作業(yè)A (必做):完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)B (選做):仿照本文描寫聽歌感受的句段,創(chuàng)作一篇聽歌小短文(大約300字)。學后感悟 單 元: 一 課 題: 運河與揚子江 課 時: 1 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1. 誦讀課文,體會本文融寓言、童話為一體的特點。2. 理解“奮斗的生命是美麗的”這句話,培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。學習重點:體會作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。學習難點:了解文章的寫作手法。課前準備 1. 給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:蜀山( ) 羨妒 ( )( ) c( )給 真d( ) 怨 yu( ) 心cu( ) fi( )裂2.解釋詞語:怨尤: 真諦: 3熟讀課文,摘抄你喜歡的詞句。課堂探究一、自主嘗試1.如何理解“最好最好!快樂的奴隸永遠快樂?”(揚子江對運河所說的話) 2.怎樣理解“生命的奮斗是徹底的,奮斗來的生命是美麗的”? 二、合作探究3篇文章采用了什么手法寫的?讓我們懂得了怎樣的哲理? 訓練鞏固1出下列各句的修辭手法:何苦奮斗?我為的是要造命呀?。?)奮斗的快樂呵!打倒了阻力,羞退了譏笑,征服了疑惑。( )2閱讀2-26段,回答以下問題:在寫揚子江的生命從何而來時,“蜀山險峻,峭巖如壁,尖石如刀”有什么作用? 你認為揚子江所說的“造命”指的是什么? 文中“快樂的奴隸”和“怨尤的奴隸”分別指什么? 拓展延伸欣賞高爾基的鷹之歌課后作業(yè)A (必做):完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)。B (選做):仿照本文創(chuàng)作一篇小短文(大約300字)。學后感悟 單 元: 一 課 題: 江之歌 課 時: 1 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1.有感情、流利地朗讀課文,體會作者的思想感情,掌握生字詞。2.通過閱讀學習,認識人與自然抗爭的斗爭精神;體會作者對苦力們的同情。學習重點:體會作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。學習難點:了解文章的寫作手法。課前準備 了解作者毛姆 2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:纖夫( ) 橫帆( ) 筋肉( ) 洶涌澎湃( ) pf ( )前進 激n( ) 悲q( ) mn( )滅 ji( )盡全力3.解釋詞語:全力以赴: 悲戚: 前功盡棄: 泯滅: 3.課文所說的“江之歌”,主要指的是( )A.船夫們的歌 B.纖夫們的歌 C.苦力們的歌 D.流水的怒吼課堂探究一、自主嘗試1.作者從纖夫的號子聲中洞察到了什么? 2.作者又是怎樣評價苦力的歌的? 二、合作探究3.課文所說的“江之歌主要指什么? 訓練鞏固1.下列對課文的理解正確的是( )A.本文對纖夫們的歌聲充滿了贊美之情,因為在他們的歌聲里充滿了勞動的愉快。B.本文描寫的是英國的纖夫們的艱難生活,反映了資本主義社會人民生活的痛苦。C.本文中的“纖夫”與“苦力”是同樣的人。D.本文描寫了纖夫們的艱難生活,作者對他們充滿了同情。2閱讀課文第1段,回答以下問題:“于是他們使出全部力量,像著了魔似的,大幅度地加倍彎腰,有時力量用到極限就全身趴在地上匍匐前進,像田里的牲口”使用什么修辭?有何作用? 船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”,纖夫們的號子為什么卻“比較急促”? “他們使勁,拼命使勁,對抗著水流無情的威力”中“使勁,拼命使勁”能否調(diào)換順序?為什么? 拓展延伸課后作業(yè)A (必做):完成字詞練習并抄寫生詞、解詞(各兩遍)。B (選做):小短文我所知道的勞動號子(大約300字)。學后感悟 單 元: 一 課 題: 壺口與龍門 課 時: 1 主備人: 周進 審 核: 沈建紅 使用人: 學習目標:1. 學習本文說明與描寫相結合的寫作方法。2. 通過閱讀學習,增強熱愛祖國的思想感情。學習重點:體會作者的思想感情,理解文中抒發(fā)的情感。學習難點:理解景物的細致描寫與作者表達的思想感情完美地結合的寫法。課前準備 1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:氣勢pnb( ) 交相huyng( ) 懸崖qiob( ) 巨浪poxio( )驟然( ) 鉗制( ) 廝打( ) 深槽( )2.解釋詞語:五光十色: 驟然: 懸崖峭壁: 疏忽: 3.根據(jù)課文,選擇恰當?shù)脑~語填寫在下面的橫線上。如果說長江三峽以山水秀麗吸引著游客,那么黃河的壺口、龍門,卻是以氣勢磅礴而令人 ( 神往 遐想 想象 愉快 )當北面來的河水 ( 猛然 突然 驟然 忽然)收縮到這條狹窄的深槽里,水力猛增,速度加快,飛瀉而下1949年我人民解放軍為了進軍西北,不畏艱險,在龍門 ( 擺設 設置 架設)了十根鐵索板橋,從此,結束了木船渡天險的歷史。課堂探究一、自主嘗試1.壺口得名的原因是什么? 2.前兩個自然段中一些數(shù)據(jù)的使用,有主要的表達作用? 二、合作探究3.文中引入的神話傳說、歷史故事有什么作用? 4.揣摩主題:本文以簡潔、優(yōu)美的筆觸描繪了黃河的壺口,龍門的( )、( )及其壯觀景色,表達了對祖國壯麗山河的( )之情。訓練鞏固閱讀課文第4-6自然段,回答以下問題:1.請你用簡潔生動的語言描述一下龍門三激浪。- 配套講稿:
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