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建構(gòu)主義理論在高中英語寫作中的應(yīng)用 增城市華僑中學(xué) 曹 敏 [內(nèi)容摘要] 本文應(yīng)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)，結(jié)合高中英語課程改革的理論，從實(shí)踐中總結(jié)出“小組寫作”七步教學(xué)法模式，即熟悉要求（familiarization），小組討論（joint negotiation），獨(dú)立寫作（independent construction），伙伴編輯（peer editing），取“百”家之長，潤色定稿（article polishing），教師點(diǎn)評（teacher commenting）和形成性評價(jià)（formative evaluation）。 [關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義理論 小組寫作 形成性評價(jià) 策略探討 一、新課程改革對寫作能力的要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)八級（即高中階段）的寫作目標(biāo)：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)遷或?qū)懻?，能根?jù)文字及圖片提供的信息寫短文或報(bào)告；能改寫課文或根據(jù)課文寫摘要；能寫出語義連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。重點(diǎn)考查學(xué)生的基本語言輸出能力和綜合應(yīng)用能力。2007年廣東《考試大綱》寫作包括兩個(gè)部分——基礎(chǔ)寫作和讀寫任務(wù)（即任務(wù)型寫作）?；A(chǔ)寫作和任務(wù)型寫作要求學(xué)生對所給的信息進(jìn)行加工，并運(yùn)用平時(shí)所掌握的綜合語言技能，按照要求謀局布篇，完成指定的任務(wù)。其中任務(wù)型寫作還要求學(xué)生概括主旨或重要信息，發(fā)表觀點(diǎn)和看法等。這對我們高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用，做好如下二個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程；（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。 筆者在新課程改革的三年實(shí)踐中，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探索出“小組寫作”七步教學(xué)法模式，提高學(xué)生寫作水平。 二、建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵和策略運(yùn)用 建構(gòu)主義理論始于20多年前，皮亞杰是該理論的重要代表，他的基本觀點(diǎn)是人們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順化過程逐步建立起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富提高和發(fā)展。建構(gòu)主義的提出深化了人們對認(rèn)知過程實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，促成了建構(gòu)主義理論的產(chǎn)生。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視合作學(xué)習(xí)，提出“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。情境是指與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境和環(huán)境。它向?qū)W生提供了理解所需要的經(jīng)驗(yàn)，以減少或免除對主題意義建構(gòu)的困難。所以學(xué)生環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作是指學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間友好、平等的支持和幫助。協(xié)作對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、學(xué)習(xí)成果的評價(jià)以及意義的最終建構(gòu)有重要作用。協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。會(huì)話是指協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它指的是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ，學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，應(yīng)該容許學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)分歧，并幫助學(xué)生闡述各自的觀點(diǎn)。意義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義，就是幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際，我們建構(gòu)了高中英語的課堂寫作教學(xué)策略，具體有以下四點(diǎn)： （一）目標(biāo)指引，創(chuàng)設(shè)情境 目標(biāo)指引是指對英語整個(gè)課程各教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，從而指引課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是指創(chuàng)設(shè)與“主題”相關(guān)的學(xué)生預(yù)知的、預(yù)寫的、盡可能真實(shí)的情境。為了激發(fā)學(xué)生寫的動(dòng)機(jī)，教師宜多設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，與潛在的讀者溝通信息和情感。創(chuàng)設(shè)的方式有文字材料、畫面、圖片等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，使他們心理上有安全感，能自由大膽地表達(dá)自己地見解，還應(yīng)善于啟發(fā)思維，不提供任何現(xiàn)成答案，鼓勵(lì)學(xué)生去尋求答案。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。 （二）獨(dú)立探索，積極體驗(yàn) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有積極性和建構(gòu)性。英語學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。這與“皮亞杰”的發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)思想一致。所以學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去積極感受和體驗(yàn)，成功的積極體驗(yàn)不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、穩(wěn)定的情感、崇高的理想和健康的人格。 在高中英語課堂寫作中，先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如基礎(chǔ)寫作的審題和信息重組；提煉任務(wù)型寫作的概括要點(diǎn)和任務(wù)完成的關(guān)鍵詞），然后讓學(xué)生自己去分析，為了幫助學(xué)生獲得成功的積極體驗(yàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)良好的寫作習(xí)慣（包括書寫、定標(biāo)題、分段）和寫作方法的指導(dǎo)。 （三）合作學(xué)習(xí)，營造民主氣氛 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有社會(huì)性。在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充，修正個(gè)人的創(chuàng)作，在合作中互相吸納思想的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。研究表明，在寫作過程中，學(xué)生之間對個(gè)人的初稿做出評價(jià)有利于改變寫作的封閉感（solitariness），能使寫作成為一種社會(huì)性行為（a social act）。建構(gòu)主義認(rèn)為，社會(huì)性的互助可促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用，這是建構(gòu)主義核心概念之一。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流，學(xué)生能學(xué)會(huì)互相支持、互相幫助，創(chuàng)造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神。根據(jù)社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)，學(xué)生看到同伴的成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在討論中設(shè)法讓學(xué)生感到輕松，從而主動(dòng)思考，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同探究。 （四）反思評價(jià)，意義建構(gòu) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有診斷性和反思性。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)進(jìn)行反思、評價(jià)，捕捉有用的觀點(diǎn)和思想，找出其中的不足和問題，使認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)意義建構(gòu)的完成。反思學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的高層次表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。評價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的手段，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐步掌握各種體裁的寫作技巧。此外，自我評價(jià)是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的因素，如果學(xué)生能夠正確地自我評價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，還能讓老師更了解學(xué)生。 三、建構(gòu)主義理論在“小組寫作”中的具體運(yùn)用 （一）“小組寫作”七步教學(xué)法模式 通過有關(guān)建構(gòu)主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題”的教學(xué)理念，筆者總結(jié)出“小組寫作”七步教學(xué)法。（以下步驟都以附錄1為例） 1. 熟悉要求（familiarization）教師根據(jù)同步課文或高考寫作題型類型定出寫作任務(wù)，介紹或提醒文體格式，簡述寫作方法，提出詞數(shù)要求。（此過程5分鐘）如：在指導(dǎo)高考夾敘夾議類型的讀寫任務(wù)時(shí)，筆者先簡單提醒：讀寫任務(wù)要求summary不能照抄原文，此任務(wù)有三點(diǎn)及標(biāo)題自定。 2. 小組討論（joint negotiation）由組員輪流負(fù)責(zé)組織其他組員討論有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)容，查閱生詞、詞組，補(bǔ)充有關(guān)信息，讓學(xué)生合作選擇出相關(guān)的語言表達(dá)形式，以便進(jìn)一步完善或拓展寫作思路。（10分鐘） 教師事先設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生討論： Items Key words Summary Point1: Point2: Point3: Point4: 根據(jù)需要選擇多少個(gè)信息點(diǎn) Transition Sentence Task a) experience: Task b) Opinion: Reasons： Task c) Advice： 3. 獨(dú)立寫作（Independent construction）：根據(jù)討論結(jié)果，小組成員每個(gè)人根據(jù)討論進(jìn)行寫作，包括編寫提綱、打草稿。在這個(gè)過程中，可求助于組員或老師，但不能抄襲他人成果。（15分鐘） 4. 伙伴編輯（peer editing）第一步，教師簡要傳授修改策略，學(xué)生閱讀全文，并做必要的補(bǔ)充。（2分鐘）如：標(biāo)題大小寫、標(biāo)點(diǎn)尤其是句號(hào)、大小寫、時(shí)態(tài)，每個(gè)同學(xué)上一次犯的拼寫和語法錯(cuò)誤是否重犯；第二步，每個(gè)組員依次按照作文修改自檢表（見附錄2）批改本組成員作文，并用紅筆劃出好詞、好句和好段。（7分鐘） 5. 取“百”家之長，潤色定稿（article polishing）教師監(jiān)控全班，視情況確定是否表揚(yáng)全班的好例子或好觀點(diǎn)、好詞、好句等（此過程用時(shí)1分鐘）；讓學(xué)生回顧所得，最后取長補(bǔ)短，（課后用5分鐘完成）最后定稿。 6. 教師點(diǎn)評（teacher commenting）教師主要就內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)發(fā)表評論，提出修改意見，并總結(jié)一定的作文套路和萬能句型，按照高考作文給分。給好句、好段和長作文加分，并抄錄下來進(jìn)行作文反饋，優(yōu)秀范文打?。ㄒ姼戒?）或張貼出來讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)、對照，以便學(xué)生進(jìn)行自我反思。當(dāng)然，常見的拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤也要設(shè)計(jì)合適的反饋題以便學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)，達(dá)到零錯(cuò)誤的境界。 筆者探索出的反饋和點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作的模式如下： Ⅰ、好段欣賞（主要落實(shí)觀點(diǎn)表達(dá)的條理性，實(shí)例的生活化和合理化） Ⅱ、好詞、好句學(xué)習(xí) Ⅲ、常見錯(cuò)誤反饋練習(xí) Ⅳ、佳作欣賞 7. 形成性評價(jià)（formative evaluation）筆者設(shè)計(jì)了寫作評價(jià)表（包括自評表、互評、教師評），自始至終強(qiáng)調(diào)寫作的形成性評價(jià)，要求學(xué)生建立檔案（portfolio），記錄課程學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)步。要提醒學(xué)生將每次作文放在學(xué)習(xí)成長記錄袋中，按照寫作的時(shí)間順序?qū)⒏鱾€(gè)文本標(biāo)注日期。這樣即能讓學(xué)生回顧自己以前的習(xí)作，判斷自己的進(jìn)步，也可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練需要改進(jìn)的技能。 評價(jià)表一（基本寫作）： 評價(jià)項(xiàng)目 自評（self） 互評（peer） 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 1.信息完整性（審題） 2.掌握如何處理或整理信息 3.能寫出結(jié)構(gòu)正確的句子 4.能運(yùn)用特殊句式，增加文章亮點(diǎn) 5.能正確使用連接詞，使文章連貫 6.書寫整潔美觀 評價(jià)項(xiàng)目 自評（self） 教師評 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 態(tài) 度 1.小組合作的積極參與性 2.認(rèn)真改正錯(cuò)誤 3.善于學(xué)習(xí)他人“閃光點(diǎn)” 4.課后認(rèn)真潤色定稿 5.有規(guī)律復(fù)習(xí)寫作課所學(xué)知識(shí) 6.建立檔案 評價(jià)表二（任務(wù)寫作）： 等級 評價(jià)內(nèi)容 自評（self） 互評（peer） 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 1.內(nèi)容(思想觀點(diǎn)、意義、趣味性) 2.信息完整性（概括） 3.篇章結(jié)構(gòu)(連貫性、邏輯性) 4.詞匯使用(正確性、合適性) 5.語法運(yùn)用 6.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 7.書寫整潔美觀 評價(jià)項(xiàng)目 自評（self） 教師評 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 優(yōu)秀 良好 合格 需要努力 態(tài) 度 1.小組合作的積極參與性 2.認(rèn)真改正錯(cuò)誤 3.善于學(xué)習(xí)他人“閃光點(diǎn)” 4.課后認(rèn)真潤色定稿 5.有規(guī)律復(fù)習(xí)寫作課所學(xué)知識(shí) 6.建立檔案 (二)、“小組寫作”七步教學(xué)法模式應(yīng)注意的問題 1、“小組寫作”也是合作學(xué)習(xí)的一種方式。合作的優(yōu)化是提高寫作教學(xué)高效性的關(guān)鍵。由于學(xué)生個(gè)性差異、基礎(chǔ)差異、語言智能差異?？隙〞?huì)有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，“出工不出力”，這需要教師引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 2、合理分組有利于提高寫作教學(xué)的高效性。筆者一組有4個(gè)成員，其中至少有一至二個(gè)學(xué)生是書寫好和英語成績好的，定好組名，如“Sunshine”等。筆者不贊成固定的組長，因?yàn)樗鼤?huì)潛在地削弱學(xué)生的公平感。而是讓成員互相根據(jù)自己的特長取分工的稱號(hào)，如：“Best Organizer”、“Best Handwriting”、“Best Creator”、“Best Speaker”等。 3、 “沒有一種教學(xué)措施能比讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果”（吳慶麟等），所以還要鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作（free writing）。這樣可以彌補(bǔ)課內(nèi)寫作訓(xùn)練量的不足。 4、由于一節(jié)課只有40分鐘，“小組寫作”七步教學(xué)法中的第六和第七步只能讓學(xué)生課后作為家庭作業(yè)來完成。但在訓(xùn)練有素之后，教師可簡化前面步驟，就能堂上完成七步教學(xué)任務(wù)。 四、結(jié)論和啟示 通過對建構(gòu)主義理論在“小組寫作”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到：外語教師要把精力放在如何教學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得獲取和處理信息的方法。章兼中教授指出：應(yīng)“大力發(fā)展協(xié)作、合作的小組活動(dòng)”?！靶〗M寫作”體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的師生多向交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)助的會(huì)話環(huán)境中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和合作精神。它激發(fā)了學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競賽的意識(shí)，增強(qiáng)了人與人合作的技能和心理承受力，并讓學(xué)生在此過程中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，小組合作寫作能大面積激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，能落實(shí)自主體驗(yàn)、合作探究，形成性評價(jià)能讓不同層面的學(xué)生感受到進(jìn)步被老師肯定，體會(huì)到成功的喜悅?！靶〗M寫作”深受學(xué)生的喜歡，測試結(jié)果也會(huì)令人欣喜。所以，要讓學(xué)生以多寫為主，在寫的過程中悟出寫法，課堂上盡量少灌輸作文技巧，這樣會(huì)少些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，寫出信心，使學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛力得到充分發(fā)揮和釋放。 參考文獻(xiàn)： 1、何克抗“建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)”，《電話教育研究》1997年3期 2、張偉“建構(gòu)主義教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的試驗(yàn)研究”《教育碩士專業(yè)論文選編（一）》，2001 3、陳崎，張建偉“建構(gòu)主義與教學(xué)改革”，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》1998年第3期 4、Ellen D.Gagne , The Cognitive Psychology of Learning, Published in Canada, 1989 5、鄧曉芳“高中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年第3期 6、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年4月 7、吳錦、張?jiān)谛隆坝⒄Z寫作教學(xué)法新探”，《外語教學(xué)與研究》，2005年第3期 8、方華英“高中生英語學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評性的研究”，廣州市高中英語新課程實(shí)施工作階段性回顧材料匯編，廣州市教育局教研室中學(xué)英語科總編，2005年11月 9、胡春洞、王才仁主編，《英語寫作論》，廣西教育出版社，1998年 10、《學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語言的策略》，外語教學(xué)與研究出版社，當(dāng)代國外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫，2000年 11、王湘玲“基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究”，《外語電化教學(xué)》2002年第2期 附錄1： 讀寫任務(wù)（共1小題，滿分25分）(2007年梅州高三第二次綜合測試題) 閱讀下面的短文，然后按照要求寫一篇150詞左右的英語短文。 Helicopter parents （過度溺愛孩子的父母）pay close attention to everything, and overmanage their childs life. Some make sure their child succeeds in every way. Others hurry to prevent harm, instead of letting their children learn from their mistakes. Like a helicopter that hovers, parents by the same name are always within reach, even when their children demand a bit more breathing room. They think theyre helping their children, but experts believe they could be causing more harm than good. Are you in constant contact with your child? Cell phones have led to frequent communication between parents and children. If you call your child every morning to make sure hes getting to class on time, take a step back. Do you try and make all your childs academic decisions for him? If you are choosing their courses and career path, youre not letting them decide how to live their own lives. Giving advice is OK, but give them some space to make their own decisions. Do you get anxious if your child doesnt succeed? Helicopter parents base their own self-worth on their childs success, and that can create problems for everyone. If your child fails a project or has relationship troubles in college, dont take it personally. Youve done the best you can, and now the rest is up to them. [寫作內(nèi)容] 1. 以約30個(gè)詞概括短文的要點(diǎn)； 2. 然后以約120個(gè)詞就“Helicopter Parents”這一主題發(fā)表看法，并包括如下要點(diǎn)： a) 以自己的學(xué)習(xí)生活為例，簡述在日常學(xué)習(xí)生活中你父母對你的溺愛； b) 你對父母做法的看法及理由； c) 你給父母提出合理化建議，讓你父母為你的成長少擔(dān)心，多放心。 [寫作要求] a）可以使用實(shí)例或其它論述方法支持你的論點(diǎn)，也可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不得直接引用原文中的句子； b) 標(biāo)題自定。 附錄2： 基礎(chǔ)寫作檢查表 檢查方面 具體項(xiàng)目 自我檢查 1． 語言 單詞拼寫是否正確 詞是否正確使用 時(shí)態(tài)是否正確或一致 主謂是否一致（第三人稱單數(shù)） 書寫是否規(guī)范；（5各句子5個(gè)英文句號(hào)句子前不標(biāo)數(shù)字） 2．內(nèi)容 是否需要寫標(biāo)題 是否覆蓋全部信息 是否前松后緊 是否有多余信息或增加了個(gè)人觀點(diǎn) 3．連貫性 意義邏輯是否順暢無大地跳躍 是否正確使用必要的并列遞進(jìn)轉(zhuǎn)折因果等連詞 讀寫寫作檢查表 檢查方面 具體項(xiàng)目 自我檢查 1． 標(biāo)題 是否需要寫標(biāo)題 所寫標(biāo)題是否覆蓋全面內(nèi)容 大小寫是否規(guī)范 2.概括（summary） 是否30詞左右（3行；2－4句） 是否抄寫了材料中所有重要信息 是否抄襲原句 是否增加了個(gè)人觀點(diǎn) 3．主題內(nèi)容 是否不少于120詞 是否覆蓋所有寫作要點(diǎn) 是否對寫作要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展 附錄3： 讀書任務(wù)范文 Helicopter Parents Title標(biāo)題觀點(diǎn)化 The passage mainly tells us what helicopter parents do for their children. And experts thinks that it can do harm to their children. Some suggestions are also given to helicopter parents. Summary: Complete information 摘要高度化 Many parents over-manage their children’s life. Many parents are not an exception. Transition sentence 承轉(zhuǎn)公式化 They usually care about my study and everyday life too much. For example, my mother never lets me do any housework. On weekends, she even serves the breakfast to my bed. What’s more, they are more worried about my exams than me when I have an exam. They often keep telling me how to do it and what to do next. And they often prevent me from harm by all means in order that I will succeed without any failure. Topic sentence; Example(experience) 正文條理化 例子生活化 To be honest, I am touched by their love. However, I don’t think their love is reasonable. For one thing, when I am tired from studying, doing other things such as housework can refresh me, and I can learn whatever I can learn from the textbooks. For another, children need to develop their abilities of overcoming problems they come across in their life. Without these experiences, we would not be strong enough. Show your opinion first; reasons So taking my own experience into consideration, I give some suggestions to my parents. Firstly, give me some advice instead of making decisions for me when I am in trouble. Besides, encourage me to solve the problem using my head. In a word, we need time and failures to succeed. So worry about us less and give us enough trust and encouragement. Advice; conclusion 結(jié)尾點(diǎn)題化