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解決問題方案，學(xué)員在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)與交流研討后，把對擬解決問題的新認(rèn)識具體化為教學(xué)設(shè)計(jì)問題解決方案。 擬解決問題：如何提高小學(xué)低年級字詞教學(xué)效果 針對本人在第一次作業(yè)里提出擬解決問題"如何提高小學(xué)低年級字詞教學(xué)效果"一問進(jìn)行認(rèn)識問題具體話的解決方案. 簡單的來說，“字”是詞、句、段、篇的基礎(chǔ)，他們是相互聯(lián)系、制約的；如果“字”沒有學(xué)好，那么其他的都免談?，F(xiàn)將本人引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法簡單介紹如下：首先：闡述一下絕大部分老師對生字的教學(xué)方法，一貫性的把拼音、生字、組詞攏統(tǒng)地板書在黑板上，先整體教讀一、兩遍；再指給學(xué)生認(rèn)讀；最后讓學(xué)生練習(xí)書寫。而我與他們的方法大不相同，這一系列的功夫我都把它擱在一邊，我也把拼音、生字進(jìn)行板書，不同之處在于板書的內(nèi)容沒有一個(gè)拼音、生字是完全正確的；板書完后，也并不是立即教學(xué)生認(rèn)讀，而是靠學(xué)生自身的能力，自愿、自動舉手在黑板上進(jìn)行修改，修改的內(nèi)容也就是板書的所有內(nèi)容?？傊?，把生字寫成學(xué)生易錯(cuò)、易混的字，并提醒學(xué)生進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生既認(rèn)識了生字，又達(dá)到讓學(xué)生練習(xí)書寫的目的。對于我教的學(xué)生來討論這一個(gè)問題，也許頗有片面之處，但這須經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，且要讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必然會收到意想不到的效果。以下以課本中的課文《威尼斯的小艇》的字詞為例： 《威尼斯的小艇》一課字詞教學(xué)設(shè)計(jì) 課題:《認(rèn)識漢字》 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識本課12個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課12個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫“樂、里、同、習(xí)”四個(gè)生字。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、識字果 、詞卡 教學(xué)流程：二、自讀課文，學(xué)習(xí)課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。 師：（課件出示自讀要求：1、讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。2、標(biāo)出自然段序號。）請同學(xué)們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧！ （學(xué)生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀……） 師：同學(xué)們，通過自讀課文，相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（學(xué)生興奮，躍躍欲試） 生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁” 生B：他讀錯(cuò)了“艇”字，沒有讀出后鼻音。 師： 那你讀一讀，好嗎？ 生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”師：你讀得非常準(zhǔn)確，老師真的很高興，請大家也像他那樣讀一讀吧！師：（課件出示本課生字）請同學(xué)們看大屏幕，這是課文的生字，請大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯(cuò)，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧！ （學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式記生字） 師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？ 生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。 師：你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了。 生L：我認(rèn)為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。 師：那你上黑板來寫給同學(xué)們看看，好嗎？ 生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。 師：你們注意了嗎？請你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！總之，以上生字教學(xué)方法我不管對各同行人士是否有幫助，但我要補(bǔ)充一句，很多時(shí)候，不能把知識嚼碎了給學(xué)生吃，應(yīng)讓他們自己去探索、研究，這樣才能有大豐收。