全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試初級備考內(nèi)容.doc
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全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(初級)備考內(nèi)容考試內(nèi)容按照典型教學(xué)過程中的基本教學(xué)環(huán)節(jié)(教案設(shè)計,資源準(zhǔn)備,教學(xué)實施和教學(xué)評價)進(jìn)行組織,對教育技術(shù)基本知識以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考核。基本知識:1、教育技術(shù)與信息技術(shù)2、教育技術(shù)應(yīng)用的意義教案設(shè)計:1、教案設(shè)計流程2、電子教案的設(shè)計與制作資源準(zhǔn)備:1、資源準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識2、數(shù)字教學(xué)資源的獲取與存放3、教學(xué)演示課件的制作教學(xué)實施:1、教學(xué)實施的基礎(chǔ)知識2、教學(xué)設(shè)施的使用3、教學(xué)中的交流教學(xué)評價:1、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識2、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價3、對教師教學(xué)的評價一、NTET中信息技術(shù)考查知識點1、Word中:文本的輸入、格式設(shè)定;突出顯示修訂、加批注;文檔換名另存等2、Excel:排序、求和、求均值、標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)(stdev)、條件格式設(shè)定、條件計算、給工作表重命名、創(chuàng)建圖表等3、PowerPoint中的各類插入元素(視頻、圖片、文本)、幻燈片的切換效果(結(jié)合具體的情境)、動畫效果設(shè)置等4、電子郵件的發(fā)送(加附件)二、教育技術(shù)考試操作題題型Interte操作題型1、網(wǎng)址的收藏及改名2、網(wǎng)頁的搜索3、網(wǎng)頁上圖片的保存4、主頁的設(shè)置5、網(wǎng)頁保存為文本文件6、收藏夾中文件夾的建立與整理電子郵件的收發(fā)1、郵件的新建2、收件人、標(biāo)題和正文的輸入3、附件的添加Word題型1、 在規(guī)定位置處輸入文字2、設(shè)置字體、字號、顏色、字型(如加粗、傾斜、加下劃線等)3、文字的對齊方式設(shè)置(如左對齊、居中、右對齊)4、編號的插入與設(shè)置5、頁碼的插入與設(shè)置6、刪除指定的文字7、批注的添加8、著重號的添加及顏色設(shè)置9、文字和標(biāo)點符號的更改10、文字的特殊效果設(shè)置11、文章段落設(shè)置,如首行縮進(jìn)2個字符、段前和段后間距12、段落中首字下沉設(shè)置(如下沉字體、下沉行數(shù)、顏色等)13、查找與替換,如文字和標(biāo)點符號的替換14、文字的邊框設(shè)置15、數(shù)學(xué)公式的輸入16、圖片的插入14、修訂:突出顯示15、批注的插入16、表格的插入17、文字的底紋顏色設(shè)置18、頁眉和頁腳19、分欄20、特殊符號的插入:如 21、字符的間距設(shè)置22、Word保存為網(wǎng)頁格式23、表格格式的套用24、行和列的刪除15、圖片設(shè)置成灰度圖16、頁面設(shè)置17、圖片的水印設(shè)置PowerPoint題型1、插入文本框、輸入文字2、字體、字號、顏色、字型(如加粗、傾斜、加下劃線等)3、文字的對齊方式設(shè)置(如左對齊、居中、右對齊)4、圖片的插入及設(shè)置(如透明、大小、環(huán)繞方式)5、文字或圖片的自定義動畫的設(shè)置6、給幻燈片添加編號和可更新的日期7、幻燈片背景顏色和背景圖片設(shè)置8、幻燈片切換效果設(shè)置9、剪貼畫的插入10、超鏈接的設(shè)置(鏈接到幻燈片、鏈接到網(wǎng)頁)11、音樂的插入與設(shè)置12、藝術(shù)字的插入與設(shè)置13、項目列表符號的修改14、標(biāo)注的添加15、圖形的組合16、幻燈片模板的應(yīng)用Excel題型1、求總分2、排序3、行和列數(shù)據(jù)的插入4、柱形圖的插入5、行的合并6、字體、字號、顏色、字型(如加粗、傾斜、加下劃線等)7、行的底紋顏色設(shè)置8、單元格的格式設(shè)置(如合并單元格、保留小數(shù)位數(shù))9、工作表的重命名10、函數(shù)的使用:RANK、SUM、AVERAGE11、序列的填充(如學(xué)號:10236894011023689412)12、數(shù)據(jù)的篩選概念等理論復(fù)習(xí)資料1.教育技術(shù):運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。 2.教學(xué)設(shè)計:主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并作出具體安排的過程。 3.教學(xué)設(shè)計過程中對學(xué)習(xí)者特征的分析內(nèi)容主要包括:學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等。 4. 學(xué)習(xí)者起點水平的分析主要包括三個方面:一是對預(yù)備技能的分析,了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識與技能;二是對目標(biāo)技能的分析,了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容;三是對學(xué)習(xí)態(tài)度的分析,可采用態(tài)度量表、觀察、會談等方式進(jìn)行。 5.媒體:是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。廣義的媒體是實現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段,包括書本、圖片、電影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。 6.媒體成為教學(xué)媒體的兩個基本要素:用于儲存與傳遞以教學(xué)為目的的信息;用于支持教與學(xué)的活動。 7.多媒體:指的是多媒體信息和多媒體技術(shù),所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是指計算機綜合處理多種媒體信息文本、圖形、圖像、聲音、視頻等,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個最基本的特征。 8.教學(xué)媒體選擇依據(jù):1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。3)依據(jù)教學(xué)對象。4)依據(jù)教學(xué)條件。 9.教學(xué)媒體選擇方法:1)問題表。2)矩陣式。3)算法型。4)流程圖 10.教學(xué)設(shè)計的基本過程包括:前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。 11.信息化教學(xué)設(shè)計過程:單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價修改。 12.授導(dǎo)型教學(xué):指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運用課堂教學(xué)形式。 13.授導(dǎo)型課教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)媒體(至少四種):.多媒體計算機、投影儀、大屏幕、實物展示臺、錄像機、影碟機 14.探究型學(xué)習(xí):是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識,以解決問題的學(xué)習(xí)活動;是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。 15.探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo):獲得親身參與研究探索的體驗,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。 16.探究型學(xué)習(xí)的特點:開放性、探究性、實踐性。 17. MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。 18.皮亞杰兒童的認(rèn)知發(fā)展階段:感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。 19.教育評價:是以教育目標(biāo)為依據(jù),運用有效的評價技術(shù)和手段,對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測定、分析、比較,并給以價值判斷的過程。 20.教育評價功能:導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵功能 21.診斷性評價:是為了使教學(xué)更適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景,在一門課程和一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件所進(jìn)行的評價。 22.形成性評價:是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中所做的評價,具有反饋的功能,其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正,這類評價將原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價依據(jù)。 23.總結(jié)性評價:也稱終結(jié)性評價,是在學(xué)習(xí)結(jié)束之后所進(jìn)行的評價,這種評價關(guān)注的是整個教學(xué)階段所產(chǎn)生的結(jié)果,目的是了解整體的教學(xué)效果??偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。 24.教學(xué)目標(biāo)是為實現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求,根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)之后將能做什么的一種明確、具體的表述。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo),這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類問題,按照布盧姆“教育目標(biāo)分類”理論,可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域,其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次。 25.教學(xué)重點指教學(xué)內(nèi)容中最基本的、最主要的知識技能,在整個教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)核心地位,通常重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點。 26.教學(xué)難點指教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到陰力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的,但有時也不一定,而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點。27.行為主義:學(xué)習(xí)是個體某些條件限制下產(chǎn)生的反應(yīng);個體習(xí)得的行為是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究,對陳述性知識和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。 教師要觀察學(xué)生行為變化,及時強化;支持了程序式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒有特別高的要求。 28.認(rèn)知主義:學(xué)習(xí)是個體對事物經(jīng)由認(rèn)識、辨別、理解從而獲得新知識的過程,在這個過程中,個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)將發(fā)生改變。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù),比如問題解決技術(shù)(規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡單應(yīng)用)。在教學(xué)實踐中,強調(diào)要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu),提供適當(dāng)?shù)膯栴}情景,支持了信息加工式教學(xué)設(shè)計。對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。 29.人本主義:主張研究人的整體意識性、人的尊嚴(yán)、價值及其本性;強調(diào)“以學(xué)生為中心”,著眼于學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和人格的自我實現(xiàn)。對學(xué)生完善的個性和人格的培養(yǎng);對個性強,性格孤僻的學(xué)生的教育。重視合作學(xué)習(xí)和發(fā)揮學(xué)生主動性;重視學(xué)習(xí)動機、情意教育;支持雙主式教學(xué)設(shè)計。教師要有對自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛,要有責(zé)任心。30.建構(gòu)主義:強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義;力圖在更接近實際的情境學(xué)習(xí)中,以個人原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)新知識,賦予新知識個人理解的意義。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)和掌握,即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù),如復(fù)雜的問題解決,認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計合適的任務(wù)或問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);支持探究式學(xué)習(xí)活動設(shè)計。 學(xué)習(xí)者要有很強的認(rèn)知技能及自我控制能力;學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問題的復(fù)雜性,提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。31.新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是:知識與能力: 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識;基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 過程與方法:主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí))。情感態(tài)度與價值觀: 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值,更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學(xué)的價值,更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)人類價值,更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一,從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。 三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系,融為一體。在教學(xué)中,既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí),也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。32.信息技術(shù):是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中,應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。33.什么是教育技術(shù),它的主要研究領(lǐng)域包括哪些方面?答:教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。它的主要研究領(lǐng)域可以從對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面來回答,設(shè)計主要包括:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、內(nèi)容訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等;開發(fā)主要包括:文印技術(shù)、音像技術(shù)、計算機應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等;利用主要包括:媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實施并制度化、政策與法規(guī)等;管理主要包括:項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等;評價主要包括:問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價、總結(jié)性評價等。 34.教育技術(shù)相關(guān)的理論有哪些,它對教學(xué)有哪些影響? 教育技術(shù)的相關(guān)理論主要有:學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論等。可以從學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的研究內(nèi)容來看其對教學(xué)的影響,學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論,它著重說明學(xué)習(xí)是怎樣產(chǎn)生的,關(guān)注觀察個體行為永久性的變化,研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件,并研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由(如動機、練習(xí)、反應(yīng)等);教學(xué)理論側(cè)重于研究教學(xué)的一般規(guī)律,它更加關(guān)注如何用特殊的方法控制個體行為的改變,研究如何提高學(xué)習(xí)的效率和效果,研究教學(xué)系統(tǒng)所含因素的功能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評價等)。教育傳播理論主要是研究教育信息傳遞活動的規(guī)律,關(guān)注教育傳播的基本要素等方面。 35.什么是教學(xué)設(shè)計?什么是信息化教學(xué)設(shè)計?它們包括哪些主要環(huán)節(jié)? 答:教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括:學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評價。 36.信息化教學(xué)設(shè)計即“信息化教學(xué)”的設(shè)計,提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù),而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)支撐的教學(xué)過程,在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。其主要環(huán)節(jié)包括:單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計和評價修改。 37.常見的教學(xué)媒體配置模式 提示: (1)簡易型多媒體組合教室配置模式 錄音幻燈組合教學(xué)環(huán)境 錄像電視投影組合的教室環(huán)境 (2)集成型多媒體教室配置模式 計算機多媒體教室環(huán)境:包括計算機、大屏幕投影屏幕、電子投影機、超亮度多媒體電子投影儀、視音頻媒體、多媒體教材創(chuàng)作系統(tǒng)等。 語言實驗室 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室:將多功能教室、多媒體或普通計算機教學(xué)環(huán)境中的計算機與與局域網(wǎng)或internet互聯(lián) (3)計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 教室網(wǎng)教學(xué)環(huán)境:典型的局域網(wǎng),在其中學(xué)生可進(jìn)行集中、個別化、小組等教學(xué)活動,教師可隨時控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境:采用intranet結(jié)構(gòu),把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來。 因特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境:信息資源豐富,但也比較分散和混亂,還不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺和環(huán)境 。外聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境:Intranet利用internet通訊設(shè)施,將多個本來互相獨立的intranet進(jìn)一步連接起來。 38.教育信息資源的獲取方法 提示: 利用圖書信息檢索工具獲取圖書資料 期刊信息檢索 利用目錄型檢索工具搜索網(wǎng)絡(luò)資源 利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源39網(wǎng)上教育信息資源的類型: 提示: 電子書籍。是以數(shù)字格式傳播的正式書籍類出版物; 電子期刊。包括電子報紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)(NIS)。 數(shù)據(jù)庫。是指大量信息對象的集合,允許用戶根據(jù)某些屬性進(jìn)行檢索。網(wǎng)上有各種各樣的數(shù)據(jù)庫,例如專題數(shù)據(jù)庫、圖書目錄和地址簿等。虛擬圖書館。指由比較嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)和科研機構(gòu)建立的網(wǎng)上信息庫,這些庫往往集中于一個或幾個專題,廣泛收集網(wǎng)上的學(xué)術(shù)作品和相關(guān)網(wǎng)站地址,按一定規(guī)則進(jìn)行分類編目,有的用超文本建立索引,有的用關(guān)鍵詞檢索。電子百科。即電子百科全書(包括電子辭書)。教育網(wǎng)站。包括:教學(xué)類、教育類、研究類、資源類、綜合類等。電子論壇。指由Usenet、BBS之類的技術(shù)支持的網(wǎng)上討論。虛擬軟件庫。虛擬軟件庫專門收集免費及試用的軟件,可以自由下載使用,但試用對使用期限有一定限制。40.關(guān)于Shareware、Freeware及FreeSoftware軟件 提示: Shareware即為共享軟件,它允許用戶可重新發(fā)布該軟件,但是任何人想繼續(xù)使用它需要支付一筆許可費用,通常是由個人開發(fā)的,一般沒有支持且沒有公開的源碼,它希望得到使用者的資助。Freeware即為免費軟件它通常使用于那些允許重新發(fā)布,但不允許修改的軟件包(他們不提供源代碼)。FreeSoftware即為自由軟件是指允許任何人使用、拷貝、修改、分發(fā)(免費或者少許費用)的軟件。特別是這種軟件的源代碼必須公開。從某種意義上說,如果沒有公布源代碼,就不能稱之為自由軟件。“自由”實際上指的是使用上的自由、獲得源程序的自由、修改的自由、復(fù)制和推廣的自由。41.關(guān)于Internet教育資源“合理使用(Fairuse)原則” 提示: “合理使用原則”通常是指為了學(xué)習(xí)、引用、評論、注釋、新聞報道、教學(xué)、科學(xué)研究、執(zhí)行公務(wù)、陳列、保存版本、免費表演等目的,可以不向版權(quán)人支付報酬而使用其作品。這是為了在保護(hù)版權(quán)人利益,加強對版權(quán)限制的同時,又不至于減慢慢信息傳播速度和增加社會成本。 美國在1976年修訂的版權(quán)法對“合理使用”有如下定義:使用任何方法復(fù)制各種材料,將這些材料用于批評、評論、消息報道、教學(xué)(包括用于在教室內(nèi)使用的多本復(fù)印件)、學(xué)術(shù)及科學(xué)研究不違背版權(quán)法。它允許教師、學(xué)生、學(xué)者及藝術(shù)家們使用持有版權(quán)法的各種資料,不必取得作者和出版商的許可,也不必付任何使用費,這對促進(jìn)知識的進(jìn)步和提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。在教育界,對“合理使用”信息資料比較一致的看法主要集中在4個方面:教育界使用受版權(quán)保護(hù)的作品的合法權(quán)益應(yīng)該得到保護(hù),即教育工作人員有權(quán)利通過可靠途徑獲得各種用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究、個人學(xué)習(xí)的信息資料。在創(chuàng)作和學(xué)習(xí)過程中,教育工作者可以自由的使用信息資料。教育界在網(wǎng)絡(luò)世界利用“合理使用原則”不應(yīng)該受到諸如以“授權(quán)”或者“執(zhí)行”為名義的各種理由的干擾。在使用網(wǎng)絡(luò)信息資料時,教育界也有尊重版權(quán)和版權(quán)人的義務(wù),即教育界應(yīng)該教育它的下屬機構(gòu)和工作人員了解知識產(chǎn)權(quán)和使用受版權(quán)保護(hù)作品的法律依據(jù)。42.什么是探究型學(xué)習(xí)?探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動地獲取知識,應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動;是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程,是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。結(jié)合自己的設(shè)計過程,說明探究型學(xué)習(xí)如何選擇主題?結(jié)合自己的學(xué)科背景 符合探究型學(xué)習(xí)的特點實現(xiàn)探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)43資源的查找中應(yīng)注意什么? 與主題相關(guān)程度 資源引用規(guī)范 作資源引用記錄 44.什么是量規(guī)?如何設(shè)計量規(guī)? 量規(guī)專家海蒂古德瑞齊將它定義為“為一項工作列出標(biāo)準(zhǔn)的評分工具”。而我國的教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)<易V峭ソ淌趧t將它定義為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評價工具”。 為了更好的評價學(xué)生的績效(Performance),并且獲得可靠的分?jǐn)?shù),設(shè)計量規(guī)時要注意以下幾點: (1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量 教學(xué)目標(biāo)不同,量規(guī)的結(jié)構(gòu)分量也應(yīng)不同。例如,在評價學(xué)生的電子作品時,通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面考慮;而在評價學(xué)生的課堂參與性時,又會從學(xué)生的出勤率、回答問題情況、作業(yè)完成情況、小組合作情況等方面考慮。另外學(xué)生的水平也是決定量規(guī)結(jié)構(gòu)的一個重要方面,不符合學(xué)生水平的結(jié)構(gòu)分量在評價時往往是沒有意義的。 (2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重 對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重(分?jǐn)?shù))進(jìn)行合理的設(shè)置不但可以幫助有效的評價,還可以引導(dǎo)學(xué)生把握好努力的方向,起到目標(biāo)導(dǎo)向的作用。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有真接的關(guān)系。還是以電子作品的評價為例,如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù),那么賦予技術(shù)、資源利用結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重應(yīng)該高些;如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報告,那么賦予選題、內(nèi)容、組織等結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重則應(yīng)高些。 (3)用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分 在對量規(guī)的各結(jié)構(gòu)分量進(jìn)行解釋時,應(yīng)使用具體的、可操作性的描述語言,而避免使用抽象的概念性的語言。如在評價學(xué)生的信息收集能力時,如果標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生具有很好的信息收集能力”,則此標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè);而如果標(biāo)準(zhǔn)是“從多種電子和非電子的渠道收集信息,并正確地標(biāo)明了出處。”,則標(biāo)準(zhǔn)就明確得多。后者所具有的可操作性,正是量規(guī)最可寶貴的特質(zhì)之一。 45.如何使用量規(guī)? 使用量規(guī)進(jìn)行評價時,一般來說,要注意以下幾點: (1)在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)。 在學(xué)習(xí)提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價的一個重要原則,唯有如此,才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和作用。 (2)與其他評價工具配合使用。正如強調(diào)探究型學(xué)習(xí)不等于否定接受式學(xué)習(xí)一樣,強調(diào)量規(guī)的優(yōu)勢,也不等于否定其他評價工具(特別是傳統(tǒng)評價工具)的作用。每種評價工具都有它的適用范圍,配合使用才會取得最佳的效果。比如,在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時,采用量規(guī)與范例(學(xué)生作品范例)相結(jié)合的評價方法就會非常有效。(3)在整個學(xué)習(xí)過程中,提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。 關(guān)注過程的評價特別強調(diào)要求評價要隨時并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中,往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?,以便他們能自覺不自覺地運用量規(guī)來衡量和自己的績效。 (4)為自評和互評設(shè)計良好的氛圍。 學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí),還可以提高學(xué)生的評價能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵這類評價,如要求學(xué)生互相瀏覽作品,根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌為學(xué)生的互評施加壓力,否則勢必會影響互評的質(zhì)量,如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。 46.“信息技術(shù)與課程整合”定義: 中國中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)定義:是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。美國美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn):在學(xué)術(shù)性知識的日常學(xué)習(xí)過程中,利用技術(shù)來支持、加強學(xué)和教的過程。 47.列舉技術(shù)與課程整合中出現(xiàn)的常見問題(三種以上),并提出相應(yīng)的解決策略:問題:教學(xué)目標(biāo)漂移,缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動 解決策略:明確信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動的設(shè)計為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。問題:當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時,發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。解決策略:教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo),提供參考網(wǎng)址或支架,使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。問題:教學(xué)時間過于緊張,無法在有限的教學(xué)時間內(nèi)開展有效的整合。解決策略:在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計時空(例如從課時層面發(fā)展到單元層面)來綜合考慮信息技術(shù)與課程的整合。問題:整合過程缺乏學(xué)生的主動參與,仍然是教師控制著教學(xué)過程。解決策略:改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略,讓學(xué)生參與到技術(shù)整合的過程中,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)投入性和活動參與積極性。48.Webquest:是由美國著名專家作伯尼道奇和湯姆馬奇首創(chuàng)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式。 完整的webquest包括:導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程描述、學(xué)習(xí)建議、評價和總結(jié)七部分。 Miniquest只包括情境、任務(wù)、成果三個部分,也可以選擇地增加過程、資源、評估等要素。Miniquest特點:Miniquest本身為真實問題的研究提供了框架,該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的,通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源,回答有意義的問題,從而提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。通常,熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短的時間設(shè)計出一個Miniquest。另外,由于學(xué)習(xí)者只需要1-2課時就能完成一個Miniquest單元的學(xué)習(xí),因此,Miniquest能夠很容易地插入到常規(guī)課中,教師不必用一個較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元來“代替”大量的常規(guī)課時間。在電腦硬件資源不很充分的情況下,僅需1課時的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動具有極高的現(xiàn)實價值。附:全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題資源鏈接一、操作考題 (目的是按照考試大綱進(jìn)行強化訓(xùn)練1-5為必學(xué),6-10為靈活訓(xùn)練)1. 2007-2008年教育技術(shù)Word 應(yīng)用操作題(2-1)2. 2007-2008年教育技術(shù)IE使用 操作題(2-2) 3. 2007-2008年教育技術(shù)Email處理 操作題(2-3)4. 2007-2008年教育技術(shù)PowerPoint應(yīng)用操作題(2-4)5. 2007-2008年教育技術(shù)Excel 應(yīng)用操作題(2-5)6. 2007-2008年 教育技術(shù)能力考試?yán)碚摬僮黝}上(2-6)二、學(xué)科考題(目的是為所報的某一學(xué)科的老師提供強化訓(xùn)練的完整考試題,各4套)1. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)語文)(3-1)2. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)數(shù)學(xué))(3-2)3. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)英語)(3-3)4. 2007-08教育技術(shù)考試題(中學(xué)歷史地理)(3-4)5. 2007-08教育技術(shù)考試題(中學(xué)物理化學(xué))(3-5)6. 2007-08教育技術(shù)考試題(生物自然)(3-6) 7. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)音樂)(3-7) 8. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)美術(shù))(3-8)9. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小思想品德)(3-9)10. 2007-08教育技術(shù)考試題(中小學(xué)信息技術(shù))(3-10)三、摸擬考題 (提供14+26套考試題,請靈活使用)1. 2007-08教育技術(shù)各學(xué)科考題及答案(小學(xué)14套中學(xué)26套)(4-1) 2. 2007-08小學(xué)教師教育技術(shù)模擬考試題(答案)(4-2)3. 2007-08中學(xué)教師教育技術(shù)模擬考試題(答案)(4-3)4. 2007-2008年 中小學(xué)教育技術(shù)考試綜述模擬考試(4-4)5. 2007-2008年 中小學(xué)教育技術(shù)總復(fù)習(xí)理論操作300題(4-5) 6. 2007-2008年教育技術(shù)模擬題1-5(4-6)7. 2007-2008年教育技術(shù)模擬題6-10(4-7)8. 2007-2008年教育技術(shù)模擬題11-15(4-8) 四、綜合考題 (提供理論、操作綜合題,可靈活使用)1. 2007-08綜合模擬測試1-5套題解析 (5-1)2. 2007-08綜合模擬考試6-10套題解析(5-2)3. 2007-08中小學(xué)教育技術(shù)綜述、模擬考答(5-3)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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