全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題.doc
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全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題1單項選擇題:1英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為()部分。A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識正確答案:D2新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系,其中,新內(nèi)容包含原有觀念屬于()。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系正確答案:A3WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的()等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、杜威B、布魯納C、斯金納D、伯尼.道奇正確答案:D4.在交流與討論中,()的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論正確答案:D5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的,不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類,他把教學(xué)目標(biāo)分為( )三大領(lǐng)域。A、認(rèn)知、情感和動作技能B、了解、理解和應(yīng)用C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略正確答案:A6課程整合中的教師評價可簡化為三個階段,第一階段是對(D)的評價,第二階段是對教學(xué)實施的評價,第三階段是總結(jié)經(jīng)驗,形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計7為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程,學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個學(xué)校來說,教師的培訓(xùn)的組織工作存在()兩種方式。A、由點及面,逐層推進(jìn);全員、全程培訓(xùn)B、由面到點,分層推進(jìn);全員培訓(xùn)C、由上到下,全程培訓(xùn)D、由點及面,分層推進(jìn);全體培訓(xùn)正確答案:A8信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革,國外稱這種變革為“()”。A、第二次教育革命B、第三次教育革命C、第四次教育革命D、第五次教育革命正確答案:C9信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣,下面()不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案:D10從狹義上說,信息技術(shù)(Information Technology)是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、()為主干,結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計算機技術(shù)B、文字C、紙張D、印刷術(shù)正確答案:A11信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科,提出一種新的“四結(jié)合”,及即()。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合正確答案:D12在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論,而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點,這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)正確答案:A13綜合實踐課主要包括()幾部分。A、信息技術(shù)教育,研究性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社會實踐,勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實踐,研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí),社區(qū)服務(wù)與社會實踐,勞動技術(shù)教育正確答案:A14一般情況下,導(dǎo)航欄由()構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖C、題頭圖和備注D、框架和導(dǎo)航文字圖確答案:B15在執(zhí)教美國南北戰(zhàn)爭一課時,從電影亂世佳人中截取幾段戰(zhàn)爭場面,反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫,戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等,并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起,這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地()方法。A、創(chuàng)設(shè)歷史情景B、提供多種通道信息,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物正確答案:A16、下面的(A)不屬于科學(xué)課程。A、歷史B、化學(xué)C、物理D、生物17、(A)是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系,它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo),具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位,對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求,對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法18、與“知識點之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是()。A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案:D19、()主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。A、客觀題測驗B、表現(xiàn)性評價C、檔案袋分析D、論文題測驗 正確答案:C20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時,認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是()A、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式正確答案:A21、帕金斯(Perkins,1991)認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是(D)A、信息庫;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;支持系統(tǒng)B、信息資源;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;任務(wù)管理者C、信息資源;符號板;現(xiàn)象視窗;認(rèn)知工具;任務(wù)管理者D、信息庫;符號板;現(xiàn)象視窗;建構(gòu)工具箱;任務(wù)管理者22、下面的結(jié)構(gòu)圖,是由()提出的。A、加涅B、斯金納C、皮亞杰D、羅杰斯正確答案:A23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括()A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐活動的工具C、交流方式單一D、提供各種學(xué)習(xí)策略正確答案:C24、在()視圖下,不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 正確答案:C25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是()A、本體性知識;實踐性知識;條件性知識B、內(nèi)容知識;教學(xué)法的知識;實踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識;學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識;一般教學(xué)法知識D、廣泛的普通教育;所要任教的學(xué)科內(nèi)容;教育文獻(xiàn);反省的實踐經(jīng)驗正確答案:B26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是()A、橫排B、縱排C、環(huán)形D、兩側(cè)正確答案:A27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中,又可以劃分為()四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具正確答案:B28、()是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程,學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。A、隱性課程B、學(xué)科課程C、顯性課程D、活動課程正確答案:A29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的()內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作,精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會、倫理及人文問題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具正確答案:C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中,“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與()的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小,體會圖形的相似D、通過觀察實例,認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn),能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度正確答案:A判斷題:1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。(錯)2、計算機操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習(xí)的反饋,都需要遵循一定的反饋原則。(對)3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。(錯)4、信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程,存在著固定的模式,教師只要掌握這個模式,就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。(錯)5根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。(錯)6、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。(對)7認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。(錯)8、將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式,可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。(對)9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。(對)10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。(錯)11、美國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源(如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件)解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴展性學(xué)習(xí)。(錯)12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激,更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景,文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起,圍繞單詞的學(xué)習(xí)。(對)13、接受學(xué)習(xí)一定是被動的。(錯)14、我國在2001年啟動中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。(錯)15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中,教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識,教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者,從中心走向邊緣。(對)16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時,只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容,不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。(錯)17、在美國的“社區(qū)”案例中,“運用交互式的教育節(jié)目”的活動是NETS績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流,并舉例說明想法、觀點和情節(jié)”指標(biāo)。(對)18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實現(xiàn)個別輔導(dǎo)。(錯)19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。(對)20、電子郵件調(diào)查法屬于被動調(diào)查法。(對)21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。(對)22、利用信息技術(shù)的情景性、真實性,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(對)23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu),學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展,生成情節(jié)。(錯)24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中,我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。(對)25、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中,在統(tǒng)計與概率部分,學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)符號使用TCT交流運算結(jié)果。(錯)26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位,如“教師是蠟燭”。(錯)27、為了進(jìn)行有效的整合實踐,教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀,需要把學(xué)生作為主體,把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程,把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。(對)28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段:計算機素養(yǎng)培養(yǎng);計算機輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技術(shù)的課程改革;基于信息技術(shù)的全面教改。(對)29、2000年,陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告中提出,21世紀(jì)第一個十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個層面推進(jìn),第一個層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,第二個層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。(錯)30、自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中,需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足,正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行為、策略的效果。(錯)- 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