《十五從軍征》導學案.doc
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鼎新鎮(zhèn)小學六年級語文備課組 第六單元導學案 課題:十五從軍征 主備:葛妍妍 審核人: 十五從軍征導學案姓名:_ 小組:_ 評級:_ 學習目標:1、了解詩歌大意,學習運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象,揣摩理解詩句含義。2、在熟讀的基礎上,揣摩詩歌表達的情感,并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。預習案自主閱讀提示:1、認真讀古詩,把古詩讀通讀順,標出不認識和不理解的字,讀不準的查字典注音,并將生字形成的新詞劃出來多讀幾遍。2、找出自己感受深刻的詩句,用“”劃出來,并將想法批注在書上。預習自測:1、給下列生字注音。 冢 舂 貽 竇 葵 羹 塞 雉2、形近字組詞。家( ) 賣( ) 雉( ) 舂( )冢( ) 竇( ) 稚( ) 春( )3、 解釋下列詞語。始: 道逢: 冢: 累累:狗竇: 雉: 旅: 葵:舂: 羹: 貽4、朗讀并背誦這首詩歌。預習補充資料:1、樂府,本是漢武帝時掌管音樂的官署名稱,后來成為詩體的名稱。漢、魏、南北朝樂府官署采集和創(chuàng)作的樂歌,簡稱為樂府。魏晉和唐代及其以后詩人擬樂府寫的詩歌雖不入樂,也稱為樂府或擬樂府。課文就是一首樂府詩。 2、王昌齡(698-756年),唐代杰出詩人,太原(今屬山西)人,任職江寧令,晚年降職任龍標尉。王昌齡以寫邊塞詩著名,描寫風光,激勵士氣,但他的抒情詩也同樣膾炙人口,現(xiàn)存一百八十多首,其中絕句占了一半,七言絕句寫得尤其出色,有“七絕圣手”之稱我的困惑:把你在預習過程中不能解決的問題,和自己的疑問寫下來,等待和同學、老師探究。 我的摘錄筆記 探究案學習目標1、了解樂府詩的文學常識,理解詩歌內(nèi)容。2、學習本文以敘述為主,用環(huán)境描寫和動作描寫刻畫人物的寫法。3、領會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情,長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。4、用自己語言改寫。小組合作探究1、詩歌從哪幾方面寫的,其中哪一句極言從軍之久?2、詩人是按什么順序?qū)懼魅斯赀~力衰歸來的?他看到的家鄉(xiāng)是什么樣子?這些環(huán)境描寫起到了什么作用?3、主人公做了什么,當時是怎樣的心情?你看到這樣的人物形象有何感受?4、最后主人公為什么“出門東向看”?你想到了什么?5、有感情的誦讀,體會詩歌所表達的情感。當堂檢測A級(根據(jù)意思寫出詩句)1、兔子從狗洞里出進,野雞在屋脊上飛來飛去。 2、捋(lu)些野谷舂米來做飯,摘下葵葉煮湯算是菜。 3、走出大門向東張望,老淚縱橫灑落在征衣上。 B級(快樂閱讀)兔從狗竇入,雉從梁上飛。中庭生旅谷,井上生旅葵。舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時熟,不知貽阿誰。出門東向看,淚落沾我衣。1、解釋加點的詞,并注音:兔從狗竇入 竇: ( )不知貽阿誰 貽: ( )2、以上詩句寫了兩層意思,第一層寫 ;第二層寫 。3、詩中巧妙地運用了景物描寫,景物描寫渲染了 的氣氛,表達了作者 的思想感情。C級(選作)1、從老兵的經(jīng)歷中你對戰(zhàn)爭又有那些新的認識和看法?2、戰(zhàn)爭是殘酷的,會給人民帶來沉重的災難。請你設計一句主題為“戰(zhàn)爭與和平”的公益廣告語,以警示世人。我的感悟 3- 配套講稿:
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- 十五從軍征 十五 從軍 導學案
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