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讀《心平氣和的一年級(jí)》有感 張曉麗 很早就想拜讀薛瑞平老師的《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)，在一個(gè)雙休日的晚上，懷著一分好奇，靜靜地走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。讀著，讀者，我不由被深深地吸引住了，在作者的字里行間中我受到了啟發(fā)，有時(shí)忍不住停下來(lái)反思自己，并不時(shí)拿起筆圈圈劃劃?！　? 看到第5頁(yè)這句話，我很有感觸地停了下來(lái)。　　 其實(shí)我很崇拜這些孩子，55個(gè)人，那么小的地方，光是上課能好好坐下來(lái)，就很了不得了。試想，相同擁擠的程度，我們大人能都安靜嗎？　　 薛老師的這番話給了我極大的安慰，因?yàn)檫@幾天我正在生氣、抱怨，怎么回事，就單單訓(xùn)練上課鈴聲響，靜靜坐好等老師來(lái)上課這點(diǎn)已經(jīng)練了快兩個(gè)星期了，可沒(méi)有我的表?yè)P(yáng)、批評(píng)和懲罰教室里總還是好久靜不下來(lái)。這節(jié)課教育了，下節(jié)課記住了，下午或明天又忘記了?！　? 看到薛老師的這番話，我告訴自己不要生氣，慢慢來(lái)，這需要一個(gè)過(guò)程和反復(fù)的練習(xí)，于是，接下來(lái)，我又重新把上課鈴聲響，應(yīng)該怎么做的兒歌讓孩子重新復(fù)習(xí)，學(xué)生一忘記就復(fù)習(xí)，個(gè)別忘記的個(gè)別復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。相信只要我用心，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　 看到第七頁(yè)小青的跟帖，忍不住多看了幾遍，并摘了下來(lái)?！　? 蒙臺(tái)梭利教育法里，有一種靜寂游戲，比如放學(xué)前排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)了，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩不動(dòng)了，我的身子不動(dòng)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭，現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口排隊(duì)?！薄　? 老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作越來(lái)越輕?！　? 看到這一段，我馬上想起了每天放學(xué)排隊(duì)，教室里總是鬧哄哄的，學(xué)生總不能做到“快、靜、齊”，他們的手忍不住去拉同伴的衣服，他們快樂(lè)地跳來(lái)跳去，他們的嘴巴不由自主地交談著……而我呢，從大聲喊一、二、三靜下來(lái)，到倒計(jì)時(shí)（十、九、八、七……），可學(xué)生的聲音蓋過(guò)了我的聲音，有時(shí)，實(shí)在太累了喊不出就用一根棒子在桌子上啪啪啪一敲，效果當(dāng)然有，可只能維持幾分鐘。唉，放學(xué)排隊(duì)真是頭痛。 看到薛老師這段話，我不覺(jué)眼前一亮。迫不及地想試一試，第二天上午最后一節(jié)一下課，我馬上來(lái)到教室。跟學(xué)生說(shuō)我們來(lái)做一游戲?！艾F(xiàn)在我們安靜下來(lái)了，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩不動(dòng)了，我的身子不動(dòng)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭，現(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西排隊(duì)?！薄　? 此時(shí)，教室里異常安靜，隊(duì)伍很快排好了。這招還真管用，我暗自高興。　　 當(dāng)然，老師不可能一點(diǎn)兒也不生氣、不懲罰和批評(píng)，永遠(yuǎn)心平氣和，在書(shū)中也會(huì)常常看到薛老師的自我控訴：罰站學(xué)生后的愧疚，拍桌子后的后悔，罰抄寫(xiě)后的苦痛，這些毫不掩飾的將我們一線教師面對(duì)工作的重壓而滋生出的煩躁，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。 “愛(ài)之深”，必定會(huì)“責(zé)之切”啊！這些對(duì)薛老師來(lái)說(shuō)，是一種勇敢的面對(duì)和虔誠(chéng)的懺悔，正是在這種不間斷的懺悔和反省中，薛老師的懲戒一天天地由浮躁暴烈走向了心平氣和。我想，我也應(yīng)該好好地反省自己，在反省中使慢慢走向平和。 讀孫建鋒《 享受對(duì)話教學(xué)》一書(shū)有感 張曉麗 在觀賞了孫老師的一節(jié)課后，聽(tīng)孫老師的精彩演講，第一感覺(jué)孫老師自身的文學(xué)素養(yǎng)非常深厚，口若懸河，滔滔不絕，再加上較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，是一頓豐富的文化大餐。隨后，我又認(rèn)真拜讀了孫建鋒老師的《享受對(duì)話教學(xué)》一書(shū)，感觸頗多，收獲頗豐。 讀了這本書(shū)，我對(duì)對(duì)話教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。對(duì)話教學(xué)不是單純的教師講，而是教師和學(xué)生心與心的交流。以前，我上課，盡量少說(shuō)或者不說(shuō)，生怕自己說(shuō)多了而體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用。現(xiàn)在，我才真正明白：人生意味著對(duì)話。教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即對(duì)話。對(duì)話是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。 語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)，這一過(guò)程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬(wàn)千的大美。在平等的對(duì)話中，師生那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。備課時(shí)，我們可以與作者“對(duì)話”、與原著“對(duì)話”、與教材“對(duì)話”、與教材中的人物“對(duì)話”。而對(duì)話教學(xué)，“對(duì)話者”帶著自己的心靈和探尋，帶著疑問(wèn)和惶惑，帶著尊敬和自我尊敬，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。通過(guò)對(duì)話，既理解了他人，也理解了自己。 通過(guò)《享受對(duì)話教學(xué)》這本書(shū)的，自己真真正正的體會(huì)到了作為一個(gè)老師應(yīng)該做的，如何做的。并且在書(shū)中孫老師還耐心的指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，這是我自己所眼中缺少的，所以，自己的日常教學(xué)以及與學(xué)生的生活溝通方面還需要很大的努力和提高。 享受對(duì)話，意味著享受一種平淡有味的的對(duì)話藝術(shù)。讓我們敞開(kāi)心扉，讓對(duì)話教學(xué)真正走進(jìn)我們的課堂。 兒子的第一封信 張曉麗 今天上午大課間時(shí)，孩子的語(yǔ)文老師拿了張紙條遞給我說(shuō)：“你看看秦普凡有多氣人。著急著上課，我還沒(méi)來(lái)得及處理呢！”一聽(tīng)這話，就知道是孩子又闖禍了。打開(kāi)紙條看了半天才看明白，多個(gè)音節(jié)夾雜著歪歪扭扭的幾個(gè)拼湊的漢字寫(xiě)成的一句話，大致意思是：“你是個(gè)大笨蛋大豬頭?！焙竺孢€署著秦普凡的大名。旁邊的一個(gè)同事看了也止不住的大笑：“秦普凡真是太有才了?！痹瓉?lái)這是孩子寫(xiě)給他后邊的同學(xué)的。最后，他語(yǔ)文老師還笑著說(shuō)：“看來(lái)我教的拼音效果還不錯(cuò)，都能用拼音寫(xiě)話了?！闭孀屛铱嘈Σ坏醚?！這孩子沒(méi)有一天讓我省心的，不是做操的時(shí)候故意用腳踢踢前面的同學(xué)，就是和別人撒沙子玩。而且沒(méi)記性，這邊批評(píng)完，過(guò)一會(huì)兒就忘了。和孩子的老師在一個(gè)辦公室辦公，孩子又這么不爭(zhēng)氣，很讓我沒(méi)面子。 從放學(xué)到吃飯時(shí)我一直都沒(méi)提這件事，倒是孩子邊吃飯邊給我說(shuō)他們班上午發(fā)生的事：“上午不知道誰(shuí)偷偷把郭恩波的果汁喝完了，老師還說(shuō)誰(shuí)做了壞事要是不承認(rèn)，全校的同學(xué)都會(huì)知道，還會(huì)讓他退休……”我強(qiáng)忍著笑說(shuō)：“是退學(xué)?！彼纸又f(shuō)：“讓他退學(xué)，幼兒園也不要他，看他去哪兒上學(xué)？”我接過(guò)他的話：“就是這樣，不管是誰(shuí)做了壞事，如果他不承認(rèn)，全校的老師和同學(xué)都會(huì)知道，就不讓他上學(xué)了?！痹倏纯此?，沒(méi)什么異樣的表情。于是緊接著就問(wèn)了一句：“你今天做壞事了嗎？”看到他眼睛不自然的閃了一下就垂下了眼簾，不再做聲。 我倆默默地吃完飯，一切收拾完后，坐在窗前的床邊曬太陽(yáng)。我又問(wèn)了一句：“你上午做了什么，不想告訴媽媽嗎？”兒子沉默了片刻，吞吞吐吐地說(shuō)：“上語(yǔ)文課時(shí)，我給盧一可寫(xiě)信了……”第一次從他說(shuō)出“寫(xiě)信”兩個(gè)字，讓我大吃一驚?！皩?xiě)信？你還會(huì)寫(xiě)信？寫(xiě)的什么呀？”突然想起來(lái)《秋娃娃》中有寫(xiě)信這個(gè)詞?！拔疫€給郭雪瑩寫(xiě)了，你真美麗！”他說(shuō)起來(lái)還有點(diǎn)興奮的樣子，我強(qiáng)忍著笑又問(wèn)：“給盧一可寫(xiě)的什么呀？”兒子又是沉默，看來(lái)他還是不想說(shuō)出自己寫(xiě)的不好的內(nèi)容。我又說(shuō)：“媽媽以前告訴過(guò)你，做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么辦？”“對(duì)不起……媽媽，我錯(cuò)了……”兒子慢吞吞地說(shuō)“我罵盧一可了?！甭?tīng)了這話，我松了口氣，兒子是有進(jìn)步的，在我的軟硬兼施下還是承認(rèn)了錯(cuò)誤?！皨寢屵€告訴過(guò)你，上課的時(shí)候應(yīng)該怎么做？”“專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作?！薄澳軐?xiě)紙條嗎？”“是任靈歌先給盧一可寫(xiě)的，是她帶的頭?！彼€理由充分啊，我的火噌的又上來(lái)了。“不管誰(shuí)帶的頭，老師上課時(shí)，絕對(duì)不能寫(xiě)這個(gè)東西，更不能罵人！”我站起來(lái)還推了他一把，他順勢(shì)倒在床上，我真是氣急敗壞了。兒子蜷在床上不做聲也不動(dòng)，他知道我現(xiàn)在很生氣了。同時(shí)我也感到自己失控了，孩子已經(jīng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，他只是有些是非還分不清??！怎么總是做不到心平氣和呢？沉默片刻，我也默默地躺在床上，呆呆地望著天花板。過(guò)了一會(huì)兒，我平靜了好多，坐了起來(lái)，孩子也懂事的趕快坐了起來(lái)，還是低著頭不看我。我輕輕的說(shuō)：“你這幾天進(jìn)步很大，老師都表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)你字寫(xiě)得漂亮了，上課回答問(wèn)題也積極了?！眱鹤永死业氖挚纯次?，又不好意思的低下了頭?！暗巧险n時(shí)，必須專心聽(tīng)老師講課，不管別人做什么，你都不能跟著去做，只能眼睛盯著老師。因?yàn)槔蠋熥钕矚g專心聽(tīng)講的孩子?！薄爸懒藡寢?，我記住了。咱們讀故事吧！”哎，讓我頭痛的孩子呀，媽媽的話你能記住多少呢? 不過(guò)今天他有一點(diǎn)讓我欣慰，能自己承認(rèn)錯(cuò)誤了，不再像以前那樣死不認(rèn)賬了。忽然想起了那句話：教育是慢的藝術(shù)！慢慢來(lái)吧！ 偶然得之 張曉麗 有些收獲屬偶然得之。 剛接手這個(gè)班時(shí)，班上的孩子課間玩什么的都有，最多的是玩卡，幾個(gè)同學(xué)趴在地上拍，弄得身上手上都是土。我我屢屢說(shuō)教都沒(méi)效，干脆就見(jiàn)了就收，再撕掉丟進(jìn)垃圾桶。這樣孩子們雖然不在我面前完了，但仍然不能杜絕。后來(lái)有一次課間，麗娜問(wèn)我怎么不見(jiàn)我班孩子玩卡，我說(shuō)是我不讓玩，太臟了。說(shuō)完就上課了，我走進(jìn)教室靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們說(shuō)了這樣一番話：“今天其他班的老師問(wèn)我怎么不見(jiàn)咱班的同學(xué)拍卡？我說(shuō)，我班的同學(xué)才不玩這個(gè)呢，太臟了，我班的同學(xué)都玩籃球、乒乓球、羽毛球，不僅鍛煉身體，還練了球技。等到上高年級(jí)參加球賽，得冠軍肯定是我們班的同學(xué)，因?yàn)槲覀兙毩?xí)的比你們?cè)??！甭?tīng)了這番話，孩子們倍受鼓舞，勁頭十足。 第二天開(kāi)始，孩子們都開(kāi)始練習(xí)拍球、打乒乓球、羽毛球、跳繩了。偶爾有個(gè)別孩子拍卡，就會(huì)有同學(xué)說(shuō)他：“你真不講衛(wèi)生，低年級(jí)孩子玩的游戲你也玩?！蔽疫€不失時(shí)機(jī)的鼓動(dòng)孩子們說(shuō)，放假前我班要舉行排球和跳繩比賽，成績(jī)優(yōu)秀者要發(fā)獎(jiǎng)。孩子們的練習(xí)積極性就更高了，就連最喜歡拍卡的張碩也加入到練球的隊(duì)伍中了。