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《扁鵲見蔡桓公》說課稿 發(fā)布：張愛菊 　時間：2010-5-14 20:46:34 　來源：寧夏靈武教育信息網(wǎng) 　點擊：930　討論：0 《扁鵲見蔡桓公》說課稿 靈武三中張愛菊 一、說教材與學情 《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。教材把它作為寓言故事選入課本的。這則寓言選自《韓非子.喻老篇》本意是在喻老子“圖難于其易，為大于其細”的觀點。目的是讓學生在閱讀中認識“諱疾忌醫(yī)”的危害性，理解防微杜漸，聽取別人意見的重要意義?！墩n程標準》對文言文的教學要求是“閱讀淺顯的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容?！备鶕?jù)這一目標要求，在以前文言文積累的基礎上，來學習這一篇故事性較強的課文，學生的阻力較小些了?！侗怡o見蔡桓公》是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。 二、說教學目標 根據(jù)上述分析，為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。結合本單元的教學目標和本課的特點，我把本文的教學目標確定為一下幾點： 1、在疏通文意的基礎上，熟練朗讀課文。 2、感悟理解課文內容及寓意。 3、在理解的基礎上背誦課文。 4、使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。 這個教學目標的設置符合九年級學生的認知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。把三維目標具體體現(xiàn)出來。使學生在掌握基本知識、基本技能的同時，接受正確的人生教育。 三、說重點和難點 本節(jié)課的重點是：簡明扼要的概括寓言的內容，明晰寓言揭示的哲理。 本節(jié)課的難點是：蔡桓公“遂死”的結局揭示的諱疾忌醫(yī)的危害性。 四、說教法 為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法。根據(jù)新課程要求，結合教學目標，利用多媒體輔助教學，確定了本節(jié)課的教法如下： 1．本文通俗易懂，情節(jié)生動有趣，學生在借助工具書和注釋，有能力獨立完成文意的疏通，掌握重點詞句的意思。教師在課堂教學時，要重在點撥，引導學生自主學習。 2.這則故事是用文言寫的?？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解故事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思乃至全文的意思。 3．在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。 4、教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動。 5、教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。 6、本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術高明之類。 五、說學法 學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下： 1、誦讀法：文言文學習應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。 2、復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。 3、討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。 4、談話法：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。 5、課本劇表演：讓學生在表演中，理解課文內容，體會人物性格。 六、重點、難點、疑點及解決辦法 學習誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎上分析四次拜見的過程，進而能概括出這則寓言的內容，這是學習重點。分析蔡桓公“遂死”原因及內涵是學習難點。 針對重點、難點擬采用“三步法”來解決，做法如下： 第一步：我能演（采用小組表演比賽法） 具體做法是：在反復誦讀和疏通文意的基礎上，請學生對“四見”進行即興表演。引導學生把握人物的神態(tài)，語言，動作等。通過學生自己的表演，更深入的理解。 第二步：我能想 具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦矣?；负钏焖馈钡淖謽?，讓學生探究“桓侯死”的真正原因，并設想扁鵲逃出后的結局。這一環(huán)節(jié)是對學生的思維訓練，也是難點的突破。 第三步：我能背 具體做法是：在大屏幕上打出“四見”的提示，學生根據(jù)提示，進行快速記憶訓練，在規(guī)定的時間內，看哪些學生能完成背誦，給予鼓勵。 操作說明：確保朗讀時間。①簡化教學內容，凡與誦讀關系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過；②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。 (3)采用啟發(fā)式教學，調動學生學習的主動性，激發(fā)學習淺易文言文的興趣。 七、說教學手段 以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。 八、說教學過程 為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的六個環(huán)節(jié)： （一）、故事導入，感知課文。教師要求學生講成語“起死回生”引出《扁鵲見蔡桓公》 提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)） （二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）： 讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。 （三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字；注意文言文的特殊現(xiàn)象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐還(同“旋”) 回轉，掉轉火齊(同“劑”)，藥劑 （四）、討論探究，研讀課文。 提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。 一見：在腠理……恐深寡人無疾 二見：在肌膚……益深不應，不悅 三見：在腸胃……益深又不應，又不悅 四見：望桓侯……還走使人問之 結局：扁鵲逃桓侯死 （五）、教師小結，拓展延伸，感悟課文。 通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。 （六）、思維遷移 討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現(xiàn)象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？ 這一環(huán)節(jié)，旨在引導學生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現(xiàn)象，以便更好的接受別人的批評和幫助。 《扁鵲見蔡桓公》說課稿 說課者：淞欣學校 萬勁松 尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談談這堂課的設計。 一、說教材 《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。 二、說教學目標 為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。結合本單元的教學目標和本課的特點，確定了以下教學目標： 1、積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達的思想。 2、培養(yǎng)復述課文的能力，自主學習，合作探究的能力。 3、使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。 這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知----局部思維----遷移拓展。本節(jié)課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。 三、說教法 根據(jù)新課程要求，結合教學目標，確定了本節(jié)課的教法如下： 1、情境設置法：故事導入，激發(fā)感情，引起興趣。 2、提問法：逐步引導，逐層深入。 3、點撥法：適當點撥，拓展思路。 四、說學法 學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下： 1、誦讀法：文言文學習應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。 2、復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。 3、討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。 4、談話法：引導學生聯(lián)系現(xiàn)實大膽的談。 五、說教學手段 以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。 六、說教學過程 為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的五個環(huán)節(jié)： 1、故事導入，感知課文。 2、自主合作，理解課文。 3、討論探究，研讀課文。 4、拓展延伸，感悟課文。 5、發(fā)散思維，深究課文。 說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。 注意的是： 一、說教材，對文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學到的知識，簡潔明了說明。 二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。 三、說重點難點，本文的重點是什么，難點是什么，用什么的方法去突破。 四、說學法，說清在教師的指導下，運用什么方法來學習，怎樣引導學生發(fā)揮積極性來學習課文。 五、說教學過程，對教學這篇課文要經過幾個步驟。重點的要說詳細，次要的略講。 六、說教學后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應該怎樣解決。 一、說教材： 1、地位、作用和特點： 《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內容淺顯的寓言故事。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。 2、教學目標： 根據(jù)教材特點及單元教學目標，特制定本課教學目標如下： （1）知識目標： ①積累文言詞語。 ②理解文中句意。 ③領悟文章主旨。 （2）能力目標： 培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對提高寫作能力會有幫助。 （3）德育目標： 培養(yǎng)學生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學一點做人的道理。 3、教學的重點和難點： （1）教學重點： 疏通文意。 （2）教學難點： 學會從具體事件當中領悟文章所寄寓的道理。 二、說教法： 學生已學習過《〈論語〉十則》、《寓言三則》等文言文，具備了必要的文言文基礎知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初三學生有很強的自主意識。如果仍然沿用傳統(tǒng)的文言講析方法，勢必會磨滅他們學習的興趣，無法收到教學實效。所以根據(jù)自己對自主性學習和新課程改革的理論認識，結合學生實際情況，我采取了“主體參與式”語文學習活動設計，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學方法放手讓學生自己去合作探究，去相互質疑，相互解惑。 因此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序： 三、說學法： 學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。 1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納能力得到提高。 2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題的情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在分析課文內容時，可通過表格演示，引導學生以可靠的事實為基礎，領悟文章主旨。 3、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、質疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的方法，克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。 四、教學過程： （一）、課題引入： 教師用“諱疾忌醫(yī)”成語導入，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生進入下一步的學習環(huán)節(jié)。 （二）、新課教學： 1、采用“以讀悟文法”，以“四讀”統(tǒng)領整個教學過程： ⑴聽讀正字音，朗讀明節(jié)奏； “古書不厭百回讀”，“書讀百遍其義自見”。通過多種形式的誦讀，學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里，加深了對文章內容的領悟。 ⑵細讀通文意； 初中生學習文言文仍應以正確理解文意、句意，積累文言詞語為重點。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學生就會喪失學習的主動性，效果未必佳。不如放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進學生的整體提高。 ⑶默讀析主旨。 此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生深入思考，積極探究的習慣，引導學生透過現(xiàn)象分析本質，明確古人運用故事意在說理的寫作目的，在對文章寓意的理解上，要尊重學生個性化感悟，鼓勵學生多角度解讀文本。 2、組織學生進行分析探究表格時，要注意教給學生觀察分析歸納的方法。 （三）、反饋發(fā)展： 1、課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關的例子）。讓學生尋找生活中有沒有與“諱疾忌醫(yī)” 相類似的事情，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)了知識的升華和學生的再次創(chuàng)新。 2、課外閱讀，延續(xù)興趣。通過課外閱讀，實現(xiàn)課堂內外的綜合，延續(xù)學生的學習興趣。 五、板書設計： 在教學中我抓住主旨，用兩個成語一句話作為板書，簡潔明了。 六、說課綜述： 以上是我對《扁鵲見蔡桓公》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生積累文言詞語，理解課文主旨，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。 總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 一、 教學分析： 1．教學目標：要有知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度的教學目標，目標要準確、簡潔、合理、層次恰當。 2．教學重點：應是該課題教材最主要的部分或最重要的內容，通常每個課題只確定一個重點。 3．教學難點：應是該課題教材學生最難理解或最容易出現(xiàn)錯誤的部分。 4．教學關鍵：應是該課題教材最重要的、起決定作用的內容。 5．練習安排：應分析該課題教材上的練習題的難度和做這些練習的目的，指出哪些在課內完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補充哪些練習，練習有哪些要求等。 二、學情分析： 1．現(xiàn)有基礎：主要分析學生對原有基礎知識和基本技能的掌握情況。 2．學習動力：主要分析學生學習的目的、動機、興趣和態(tài)度等情況。 3．學習能力：主要分析學生學習的方法、學習的習慣和智力發(fā)展水平等情況。 三、教法設想： 1．教學方法：要說出該課題教學以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。（基本教學方法主要有講解法、談話法、練習法、演示法、閱讀法等；綜合教學方法主要有發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、情境教學法、自學輔導法等） 2．教學器具：要說出使用哪些教具、學具和電教儀器。 四、學法指導： 1．方法指導：要說出教給學生哪些學習方法以及如何教。（學習方法主要有制定計劃、主動預習、認真看書、自主思考、質疑問難、動手實踐、獨立作業(yè)、檢查矯正、及時復習、系統(tǒng)小結等） 2．能力培養(yǎng)：要說出培養(yǎng)學生哪些學習能力以及如何培養(yǎng)。（學習能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達能力等） 3．習慣訓練：要說出訓練學生哪些學習習慣以及如何訓練。（學習習慣主要有認真細致、嚴謹準確、閱讀圈畫、求實求是、有條不紊、書寫工整、反復檢查、自覺矯正等） 五、教學過程： 要將一個課時分為幾個環(huán)節(jié)，其中“進行新課”一個環(huán)節(jié)分為幾個部分，每個部分分為幾個層次。每個環(huán)節(jié)、每個部分、每個層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時間。要求結構嚴謹，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。 要體現(xiàn)出如何抓住關鍵，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學要求。 要體現(xiàn)出如何加強雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，滲透情感與價值觀教育。 要體現(xiàn)出如何面向全體學生，做到因材施教。 要體現(xiàn)出如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。 要體現(xiàn)出如何改革教法，指導學法。 六、板書或課件： 要說出板書或課件設計的思路和根據(jù)，設計要求簡單明了、提綱挈領、布局合理。 七．說課時間：一般控制在15到25分鐘（按照測試通知單的要求）。