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專題三 生物圈中的綠色植物,1,2,1.被子植物的一生 被子植物的一生是歷年中考主要考查內(nèi)容之一,主要體現(xiàn)在種子萌發(fā)條件、花的結(jié)構(gòu)和果實與種子的形成幾方面。出題形式以非選擇題為主,可以將種子的萌發(fā)、植株的生長、開花與結(jié)果等知識串在一起加以考查,也可以單獨(dú)考查種子萌發(fā)、開花和結(jié)果等過程。試題會聯(lián)系生產(chǎn)實踐,設(shè)置探究活動,結(jié)合有關(guān)圖表進(jìn)行考查。,1,2,例1下圖是南瓜的發(fā)育過程示意圖,請據(jù)圖回答下列問題。,(1)圖中從[1]到[2]表示的生理過程是 。 (2)圖中的[4]是由[2]中的 發(fā)育來的。圖中的[3]是由[2]中的 發(fā)育來的。 (3)在圖中[5]所示的生理過程中,消耗的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自種子的 。,1,2,解析:雄蕊中的花粉落到雌蕊柱頭的過程稱為傳粉?；ǚ壑械木优c胚珠內(nèi)卵細(xì)胞融合形成受精卵。受精卵將來發(fā)育成胚。胚珠發(fā)育成種子,子房發(fā)育成果實。種子萌發(fā)初期消耗的營養(yǎng)物質(zhì)來自于子葉或胚乳,南瓜屬于雙子葉植物,種子萌發(fā)需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自于種子的子葉。 答案:(1)傳粉和受精 (2)胚珠 子房 (3)子葉 方法歸納對于被子植物的一生,要形成動態(tài)、完整的過程示意圖,明確各部分的發(fā)育關(guān)系以及它們之間的聯(lián)系。,,,1,2,2.光合作用和呼吸作用 本部分內(nèi)容考查形式以識圖、實驗分析為主,聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的實例,考查學(xué)生對綠色植物光合、呼吸作用的理解和應(yīng)用。這需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中真正理解光合作用和呼吸作用的實質(zhì),熟悉與之相關(guān)的實驗驗證裝置,同時要注意光合作用與呼吸作用的對比。,1,2,例2在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中,某同學(xué)設(shè)計以下探究方案,請你用所學(xué)知識進(jìn)行分析。,1,2,(1)如甲圖,將植物罩上透明塑料袋,放在光下3~4 h,將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號試管內(nèi),結(jié)果木條復(fù)燃了,由此得出的結(jié)論是:①號試管內(nèi)含較多的 (氣體),這是由于植物進(jìn)行 作用的結(jié)果。 (2)在甲圖實驗中,為了設(shè)置對照,將透明塑料袋換成黑色的,其目的是防止植物進(jìn)行 作用。該實驗的變量是 。 (3)在實驗過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行 作用散失的水分凝聚而成,這些水分是通過莖中的 自下往上運(yùn)輸來的。 (4)如乙圖,將植物罩上塑料袋,放在暗處3~4 h。將塑料袋中氣體通入②號試管,結(jié)果發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁。由此得出的結(jié)論是:植物進(jìn)行了 作用,釋放出 (氣體)。,1,2,解析:(1)帶火星木條復(fù)燃說明試管內(nèi)含有較多的氧氣,因為氧氣有助燃作用;光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣。(2)罩黑色塑料袋后,植物不能見光,無法進(jìn)行光合作用,但能進(jìn)行呼吸作用;黑色塑料袋(植物不能見光)與透明塑料袋(植物能見光)作對照,變量是有無光。(3)植物由根毛吸收的水分通過莖中木質(zhì)部的導(dǎo)管向上運(yùn)輸,這些水分大部分以氣體狀態(tài)(水蒸氣)通過葉片上的氣孔散失到大氣中,這種現(xiàn)象叫蒸騰作用。(4)澄清的石灰水變渾濁是因為吸收了較多的二氧化碳,這是植物在暗處進(jìn)行呼吸作用吸收氧氣、釋放出二氧化碳的結(jié)果。 答案:(1)氧氣 光合 (2)光合 光 (3)蒸騰 導(dǎo)管 (4)呼吸 二氧化碳,,1,2,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,