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《涉江采芙蓉》 教學(xué)目標(biāo)： 一、感知層次： 1、了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。 2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。 二、感受層次： 1、 運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。 2、 感受詩歌的思想內(nèi)涵。 三、感悟?qū)哟危? 1、環(huán)境描寫和人物形象之間的關(guān)系。 2、古詩中“思鄉(xiāng)懷人”情感的審美價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。 2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 教學(xué)設(shè)想： 1、教具：多媒體。 2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。 3、教時(shí)：一課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入課文 （投示：“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！保? 大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了?！豆旁娛攀住愤x自南朝蕭統(tǒng)《文選》，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。 二、誦讀感知 1、多媒體范讀。 2、學(xué)生自由朗讀、試背誦。 3、提問：詩歌中出現(xiàn)的人物形象是誰？ （詩歌中出現(xiàn)可能是“思婦”也可能是“游子”形象。以下我們是從“思婦”的角度來鑒賞。） 三、 鑒賞品味 １、 朗讀“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，思考：詩歌中的抒情主人公在什么環(huán)境下登場了？她要做什么？ 結(jié)合多媒體圖片明確：抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現(xiàn)了，她要去采摘芙蓉花。 ２、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？ 討論、交流：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。 ３、朗讀“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道”兩句，回答： 提問：抒情主人公采芙蓉花做什么？ 討論、交流：送給“所思”之人。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草（《邶風(fēng)?靜女》：“靜女其孌，貽我彤管。”），送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人（明代郭登《送岳委方還京》：“年年長自送行人，折盡邊城路旁柳?！保?，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他（陸凱《贈(zèng)范曄》： “折梅逢驛使，寄與隴頭人。”）。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。又如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，甚至是紅豆，都是古人傳情達(dá)意的方式，既可以傳達(dá)對(duì)親朋的關(guān)懷和思念，又可以寄托對(duì)親朋的美好祝愿。 提問：這兩句的語氣如何？在詩歌結(jié)構(gòu)上具有什么作用？ 討論、交流：自問自答，語氣緩和。 這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 4、朗讀“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩” 兩句，這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 討論、交流：“舊鄉(xiāng)”“長路”。 “舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時(shí)也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠(yuǎn)道”意思說盡。 - 提問：全詩其他六句都可以理解成“思婦”的語言，惟獨(dú)這一句像“游子”的口吻。你能試著理解這一句嗎？ 討論、交流：這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上，采用了“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途”（張玉谷《古詩賞析》）的“懸想”方式，從而造出了“詩從對(duì)面飛來”的絕妙虛境。 5、朗讀“同心而離居，憂傷以終老”兩句，思考：最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？ 討論、交流：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 齊聲有感情地朗讀課文。 6、讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？試結(jié)合全詩簡要分析。 討論、交流：思婦對(duì)遠(yuǎn)在外地的游子的思念。（或：游子思念愛人 、家鄉(xiāng)的思想感情。）詩歌前四句描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子，卻又無法送到的情景，以樂景寫哀情，間接表現(xiàn)了思婦對(duì)游子的思念之情。五、六兩句采用“懸想”的手法，設(shè)想游子在外的情態(tài)，表現(xiàn)思婦的痛苦思情。最后兩句先敘述了“同心離居”的生活現(xiàn)狀，后直接抒發(fā)無盡憂傷之情。 四、 問題探究 1、古代詩歌從情感上大致可以分為這幾類：思鄉(xiāng)懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報(bào)國之憤、邊塞征戰(zhàn)之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥之趣等?！渡娼绍饺亍穼儆谀囊活悾浚鞔_：思鄉(xiāng)懷人之緒） 2、說說同學(xué)們知道的“思鄉(xiāng)懷人”的詩歌。 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 《詩經(jīng).小雅.采薇》：昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！ 李白《靜夜思》：床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 3、討論“思鄉(xiāng)懷人”詩情感的審美價(jià)值。 提問：朗讀上面的詩句，你是不是覺得它們很美呢？為什么？ 討論交流：（1）借助優(yōu)美的形象來表現(xiàn)美好的情感。 （2）喚起人們思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的普遍的、美好的情感。 五、拓展閱讀 我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談?wù)勥@首詩和課文在抒情上有何異同？ 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。 六、板書設(shè)計(jì) 涉江采芙蓉 思 婦 無盡憂傷 游 子 芙 蓉 真摯篤厚 望 鄉(xiāng) 以樂寫哀 懸 想 “短歌行”是漢樂府一個(gè)曲調(diào)的名稱，是用于宴會(huì)場合的歌辭。曹操集子里現(xiàn)存《短歌行》兩首，課文選的是第一首。作為一位政治家兼軍事家的詩人曹操，十分重視人才，這首詩抒發(fā)了他渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。 　　全詩三十二句，分四節(jié)，每八句一節(jié)。 　　第一節(jié)抒寫詩人人生苦短的憂嘆。“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！薄爱?dāng)”，對(duì)著?！叭ト铡?，指逝去的歲月。這四句意思是：在邊喝著酒，邊唱著歌時(shí)，忽然感嘆道：人生能有多久呢？人生啊，就好比早晨的露水，一會(huì)兒就干了，又苦于過去的日子太多了?！翱?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄翱?dāng)以慷”是“慷慨”的間隔用法，“當(dāng)以”，沒有實(shí)在意義，即指宴會(huì)上歌聲慷慨激昂?！岸趴怠毕鄠魇前l(fā)明釀酒的人，這里作酒的代稱。這四句意思是：即使宴會(huì)上歌聲慷慨激昂，詩人內(nèi)心的憂愁還是難以消除。用什么來消除胸中的憂愁呢？只有借酒澆愁。我們?nèi)绾卫斫庠娙诉@種人生苦短的憂嘆呢？詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業(yè)而不得，因而發(fā)出人生苦短的憂嘆。這一點(diǎn)我們可從他的另一首詩《蒿里行》中得到佐證：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！? 　　第二節(jié)抒寫詩人對(duì)賢才的渴求?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，是引用《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》中的成句。“青衿”，周代讀書人的服裝，這里指代有學(xué)問的人。“悠悠”，長久的樣子，形容思念之情。這兩句意思是：你的衣領(lǐng)青青啊，總是讓我如此掛念。原詩后兩句是：“縱我不往，子寧不嗣音？”意思是：雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信？曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些賢才，所以他使用這種含蓄的話來提醒他們，希望賢才主動(dòng)來歸。“但為君故，沉吟至今。”“沉吟”，低聲叨念，表示渴念。這兩句意思是：只因?yàn)槟愕木壒?，讓我渴念到如今?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！彼木湟耘訉?duì)心愛的男子的思念比喻自己對(duì)賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句引自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》，《鹿鳴》是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的的詩歌。前兩句起興，意思是：野鹿呦呦呦呦地叫，歡快地吃著野地里的艾蒿。以下各句描寫賓客歡宴的場面，這里引用的兩句意思是：我有許多尊貴的客人，席間彈起琴瑟，吹起笙樂。詩人引用這幾句詩，表示自己對(duì)賢才的熱情。 　　第三節(jié)抒寫詩人對(duì)賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜?！懊髅魅缭?，何時(shí)可掇？”“明月”，比喻人才?！岸蕖?，拾取，摘取。意思是：賢才有如天上的明月，我什么時(shí)候才能摘取呢？“憂從中來，不可斷絕?！庇捎谇蟛挪坏?，內(nèi)心不禁產(chǎn)生憂愁，這種憂愁無法排解?！霸侥岸融洌饔孟啻?。契闊談讌，心念舊恩。”“陌”、“阡”，都是指田間小路，東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌?，枉駕，屈駕。“用”，以?！按妗保絾?，問候?！捌蹰煛?，久別重逢?！白叀?，通“宴”。“舊恩”指往日的情誼。這四句意思是：（客人，即指人才）穿過縱橫交錯(cuò)的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。前四句詩人把尋求賢才生動(dòng)地比作“欲上青天攬明月”，借以表明求賢不得的苦悶和憂思；后四句描寫賢才既得，喜不自勝，歡樂無窮的情景。 　　第四節(jié)抒寫詩人對(duì)猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”“匝”，周，圈。意思是：明月朗朗星星稀，烏鴉向南高高飛。繞樹飛了多少圈，不知哪根樹枝可棲息。這四句是說那些賢才在三國鼎立的局面下無所適從，不知道投靠到誰的門下。詩人希望他們不再猶豫，趕緊到自己這邊來。“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”前兩句借用《管子?形解》中的話：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾；士不厭學(xué)，故能成其圣?！焙髢删浣栌玫涔?，據(jù)《史記?魯周公世家》記載，周公說他“一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人”。這四句意思是：山不以它的高而滿足，海不以它的深而滿足。周公熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都能心悅誠服地來歸順。詩人用“山不厭高，還不厭深?！北扔髻t才多多益善。以周公自比，表明自己決心禮賢下士，希望賢才全部歸己，幫助自己建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏圖大愿。這幾句畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明了全文的主旨。 　　《短歌行》的藝術(shù)表現(xiàn)手法可概括為以下幾點(diǎn)。 　　言志與抒情相結(jié)合。詩歌抒發(fā)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。言志的同時(shí)也抒發(fā)了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆之情，有對(duì)賢才的渴求之情，有既得賢才的欣喜之情，有對(duì)猶豫徘徊的賢才的勸慰之情，有堅(jiān)信自己禮賢下士，天下賢才定會(huì)歸附自己的自信之情。詩人把這些復(fù)雜的感情，通過似斷似續(xù)，低廻沉郁的筆調(diào)表現(xiàn)了出來。 　　引用《詩經(jīng)》中的成句。引《子衿》中表現(xiàn)女子對(duì)情人深情思念的名句，表達(dá)詩人對(duì)賢才的渴望；引《鹿鳴》中描寫歡宴賓客的句子，表達(dá)詩人對(duì)賢才的期待和禮遇。 　　比喻。以明月比喻賢才，以明月不可掇比喻賢才難得。以烏鵲擇木而棲比喻賢才的徘徊歧路，表達(dá)對(duì)他們前途的關(guān)切。以“山不厭高，還不厭深。”比喻自己廣納天下賢才的寬闊胸襟。 　　用典。以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。 　　總的說來，這首詩雖然充滿了深沉的憂嘆，但是其中洋溢著一種積極進(jìn)取的精神，激蕩著一股慷慨激昂的感情，給人以鼓舞和力量。 　　附：《短歌行》曹操 　　對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 　　青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 　　明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。 　　月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心