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第一單元 我們周圍的空氣 1、空氣占據(jù)空間嗎 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小 會(huì)利用小工具制作驗(yàn)證假設(shè)的工具 小組動(dòng)手完成空氣水“火箭”的制作 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的 知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來 知道空氣是有壓力的 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對(duì)應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了?！边@是什么東西呢？ 2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？ 板書課題 從謎語入手，引出研究課題。 二、自主學(xué)習(xí) 拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ 1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 ①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來吹一個(gè)氣球 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動(dòng)記錄上 演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè) 由學(xué)生來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題 板書：要占據(jù)一定空間 小組討論，作記錄 選出或提出“空氣有重量嗎？”這個(gè)問題進(jìn)行研究 從身邊入手，由一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣 重點(diǎn)是要他們自己說 知道一定空氣占據(jù)一定的空間 在前一個(gè)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠說出原因 了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣有重量嗎？ ① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？ ② 演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說明了什么？比水輕的物體浮上來 ③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上 請(qǐng)學(xué)生演示 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn) 或用天平也可以 板書：有質(zhì)量 通過實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡 3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮 我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個(gè)重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗(yàn)再掌握空氣的另一個(gè)重要的性質(zhì)。 (1) 實(shí)驗(yàn)一 ①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？ ②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ① 我們的猜測(cè)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì) ② 把觀察的結(jié)果記在活動(dòng)記錄P71上 (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小 (4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？ 從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣保持原來的空間，不能被縮小 強(qiáng)調(diào)口一定要扎緊 進(jìn)行猜測(cè) 針筒里有空氣，占據(jù)了一定的空間 分發(fā)針筒 板書 不能隨意縮小 聯(lián)系生活中的事實(shí) 這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說出來。 科學(xué)在生活中的運(yùn)用 4、理論運(yùn)用實(shí)際 大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個(gè)性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。 (1) 制作空氣槍 ①講解制作方法 ②小組動(dòng)手制作，比一比誰的“子彈”射的遠(yuǎn) ③你能說說制作原理嗎？ (2) 制作壓縮空氣水“火箭” ① 講解制作方法及原理 ②室外實(shí)驗(yàn) 提醒學(xué)生不要對(duì)著人“開槍” 可放在課后，教師演示一個(gè)也行 動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 三、課外拓展 1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方 板書設(shè)計(jì) 空 氣 占 據(jù) 空 間 嗎 性質(zhì)： 要占據(jù)一定空間 有質(zhì)量 不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力 2、空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對(duì)流 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升 2、知識(shí)與技能： 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng) 知道熱空氣上升，冷空氣下降 了解熱氣球和孔明燈的升空原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 有興趣研究空氣的其他性質(zhì) 樂于親近自然，有研究自然的欲望 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣的冷熱空氣對(duì)流形成了風(fēng) 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對(duì)應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？ 2、 看到這個(gè)問題，說說你看到這個(gè)課題是怎么想的呢？ 3、 那你們的想法對(duì)不對(duì)呢？我們做個(gè)小試驗(yàn)吧。 板書課題 進(jìn)行猜測(cè) 回顧所學(xué)內(nèi)容 先進(jìn)行假設(shè) 二、自主學(xué)習(xí) 1、風(fēng)的形成 (1) 如果請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來吹個(gè)氣球，并且對(duì)著臉放掉氣球中的氣，會(huì)有什么感覺？ (2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。 分組試驗(yàn)，小組討論體驗(yàn) 板書 流動(dòng)的空氣 風(fēng) 你們想想還可以用什么方法來驗(yàn)證空氣會(huì)流動(dòng)嗎？ 知道空氣是會(huì)流動(dòng)的 知道風(fēng)的形成是空氣的流動(dòng)造成的 學(xué)生自己思考出切實(shí)可行的方法 2、空氣的流動(dòng) 自然界中的空氣又是怎么流動(dòng)的呢？ (1)研究熱空氣的流動(dòng) ① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動(dòng) ② 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的 ③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤ 通過這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動(dòng) ① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？ ② 生活中，你看到過冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室 ③ 冷空氣是下沉的 板書 熱空氣 演示P6實(shí)驗(yàn)二 小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果 適當(dāng)點(diǎn)撥 讓學(xué)生自我總結(jié) 板書 上升 板書猜想答案(下沉) 知道熱空氣的流動(dòng)方向是上升 知道冷空氣的流動(dòng)方向是下沉 從生活入手，由經(jīng)驗(yàn)建立新概念更容易 3、冷熱空氣的對(duì)流 (1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？ (2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示 (3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實(shí)驗(yàn)方案 用實(shí)物投影展示 把觀察結(jié)果寫在P72 知道冷熱空氣的對(duì)流形成風(fēng) 了解冷熱空氣對(duì)流圖 (4)你能說說冷熱空氣是怎么對(duì)流的？ 學(xué)生總結(jié) 4、熱空氣的用途 (1) 如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？ (2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動(dòng)圖 板書 熱氣球 孔明燈 了解人類對(duì)熱空氣上升原理的運(yùn)用 初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理 三、課外拓展 1、 制作熱氣球、孔明燈 動(dòng)手制作，提高學(xué)生興趣 板書設(shè)計(jì) 空 氣 是 流 動(dòng) 的嗎 空氣是會(huì)流動(dòng)的 熱空氣 上升 冷空氣 下沉 熱氣球 孔明燈 3、空氣影響物體的運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié) 會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 2、知識(shí)與技能： 知道有的飛行器要借助空氣運(yùn)動(dòng)，例如飛機(jī)、帆船等 空氣也可以對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體形成阻力 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從生活中體驗(yàn)科學(xué)的無處不在 激發(fā)學(xué)生對(duì)飛行器升空原理的探索興趣，產(chǎn)生對(duì)人類發(fā)明的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣影響物體的運(yùn)動(dòng)（阻力、借助空氣運(yùn)動(dòng)） 難點(diǎn)：空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 長型氣球2個(gè)、膠帶、剪刀、小車模型、卡紙、塑料繩、塑料紙、白紙，相關(guān)圖片 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對(duì)應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、 這節(jié)課我們還是來研究空氣，前幾節(jié)課我們研究了空氣的一些重要性質(zhì)，知道空氣占據(jù)一定的空間，有質(zhì)量，但很輕。那空氣對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有影響嗎？ 猜測(cè) 板書課題 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的阻力作用 (1)如果我要大家跑步的時(shí)候，拿一把打開的傘跑，會(huì)怎么樣呢？ (2)為什么跑不快，而且覺得很累呢？ (3)是什么有這么大的力氣擋住我們呢？ 請(qǐng)一位同學(xué)在教室外跑，對(duì)比計(jì)時(shí)。 說出自己的感受。 如果把傘收起來再跑，會(huì)怎么樣呢？ 接觸空氣越大的物體跑的越慢 (4)為什么不拿撐開的傘跑起來就快點(diǎn)？你想到了什么？ 2、空氣對(duì)不同形狀物體運(yùn)動(dòng)的阻力作用 (1)小組討論你們的想法，看看能不能商量個(gè)辦法驗(yàn)證你們的猜想 (2)研究P9實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)問題：哪些條件應(yīng)該相同？唯一不同的條件是什么？ (3)小組實(shí)驗(yàn)分析比較實(shí)驗(yàn)記錄。 你能驗(yàn)證你的猜想嗎？你還有什么發(fā)現(xiàn)？ (4)描述不同外形的小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，空氣對(duì)它們的影響是怎樣的 提出假設(shè) 把討論的實(shí)驗(yàn)方案P73 對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件 小組討論分析數(shù)據(jù)，共同研究出結(jié)論 注意：不同點(diǎn)只能有一個(gè) 知道空氣對(duì)不同形狀的物體有影響 會(huì)對(duì)比不同情況下小車運(yùn)動(dòng)的不同，總結(jié)出空氣對(duì)它們的影響 3、噴氣式飛機(jī)的工作原理 (1)所以飛機(jī)是什么樣子的？飛機(jī)有很大的翅膀，但從飛機(jī)前面看是什么樣子的？ 空氣有時(shí)候也能推動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)。 (2)你知道現(xiàn)在最快的飛機(jī)是什么飛機(jī)嗎？它是怎么飛上天的？ (3)模擬實(shí)驗(yàn)，先講解實(shí)驗(yàn)方法，提實(shí)驗(yàn)要求：它的工作原理是什么？充氣多少與跑的速度和距離有什么關(guān)系？ (4)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示飛機(jī)正側(cè)面的圖片 提清楚實(shí)驗(yàn)要求，并把實(shí)驗(yàn)記錄在P73上 了解噴氣式飛機(jī)的工作原理 知道有的物體是要借助空氣運(yùn)動(dòng)的 4、具體運(yùn)用 (1) 觀察P11圖片，哪些設(shè)計(jì)是借助空氣或是為了減小空氣阻力？ (2)你還知道哪些？ 出示相關(guān)圖片 了解在生活中對(duì)空氣的運(yùn)用 三、課外拓展 1、 制作竹蜻蜓、小降落傘 板書設(shè)計(jì) 空 氣 影 響 物 體 的 運(yùn) 動(dòng) 空氣： 借助空氣運(yùn)動(dòng)： 飛機(jī)、降落傘…… 減小空氣阻力： 新干線、飛機(jī)機(jī)身設(shè)計(jì)…… 4、空氣也是生命之源 教學(xué)目標(biāo) 1、探究過程和方法： 會(huì)研究車輛尾氣對(duì)植物的影響 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 2、知識(shí)與技能： 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 空氣和生命是密不可分的 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它 課時(shí)安排 二課時(shí)（課堂一課時(shí)，課后調(diào)查匯報(bào)一課時(shí)） 教學(xué)準(zhǔn)備 盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)空氣污染的資料 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)措施 對(duì)應(yīng)目標(biāo) 教學(xué)效果 一、導(dǎo)入 1、 我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說 2、 世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今年的口號(hào)是什么？（水-20億人生命之所系！） 3、 其實(shí)空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。 板書 生命之源 板書 空氣 復(fù)習(xí) 加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí) 意識(shí)空氣的重要性 二、自主學(xué)習(xí) 1、空氣和生命的關(guān)系 (1) 為什么說空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？ 空氣是生命的關(guān)鍵 意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒有生命 2、我們周圍的空氣 (1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來介紹你找到的資料？ (2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？ (3)討論研究P13的車輛尾氣實(shí)驗(yàn) 課后收集資料 利用小組搜集的資料 討論 空氣和生命是密不可分的 從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意識(shí)到空氣對(duì)人類、全世界的重要性 3、我們能做什么 (1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃 (3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門建議 讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的， 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來防治空氣污染 4、調(diào)查反饋 (1)展示收集的資料 (2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？ 收集了解車輛尾氣的“毒害”性 會(huì)收集資料 三、課外拓展 1、 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴? 2、 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào) 延伸到課外，學(xué)生合作的完成 了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己 第二單元 冷和熱 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠通過搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。 會(huì)用多種方法證明熱的傳遞方向。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 能夠通過實(shí)際的測(cè)量了解沙和水的吸熱和散熱性能不一樣。 能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。 能夠運(yùn)用各種手段研究物體受熱以后的變化。 能夠通過模擬云、雨、霧、霜的形成實(shí)驗(yàn)了解水在自然界中的各種變化。 能夠通過討論總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識(shí)與技能： 知道熱水溫度下降是有一定規(guī)律的。 知道熱的傳遞是有一定規(guī)律的，是不可逆的，總是從高溫處傳向低溫處。 知道熱傳遞的三種形式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。 能夠想像物體的傳熱過程。 知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能不同。 知道不同顏色的物體的吸熱和散熱性能不同。 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明熱水在冷水中的流動(dòng)過程。 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的顏色和吸熱的關(guān)系。 知道物體受熱以后會(huì)發(fā)生許多變化，有體積的變化，有質(zhì)地的變化，也有形態(tài)的變化等。 知道熱脹冷縮在生活中的運(yùn)用。 能夠認(rèn)識(shí)云、霧、雨、雪、霜、冰等自然界中常見的水的形態(tài)。 會(huì)做云、霧、雨、霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)。 知道水有三態(tài)變化，也知道水在大自然中是怎樣循環(huán)的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)到數(shù)據(jù)對(duì)結(jié)論的重要性。 愿意欣賞自然界美麗的水體。 意識(shí)到想像需要證據(jù)來證明，體會(huì)到證據(jù)的重要性。 體會(huì)到身邊的許多現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)。 意識(shí)到自然界總是不斷地變化的。 1、熱水變涼 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法: 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。 知識(shí)與技能： 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感價(jià)值態(tài)度觀： 對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。 感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)重難點(diǎn) 能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)器材：水杯、熱水、溫度表等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 導(dǎo)入新課 實(shí)驗(yàn)測(cè)量 分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié) 科學(xué)教育 思考 倒出一杯熱水 引出三種預(yù)測(cè)： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強(qiáng)調(diào)：要有科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設(shè)是正確的 研究科學(xué)規(guī)律時(shí)一般要用到圖表，教學(xué)生學(xué)會(huì)來圖表，再利用圖表進(jìn)行分析、總結(jié)。 我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學(xué)的一個(gè)重要的方法。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)事物提出一個(gè)問題，我們可以先預(yù)想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設(shè)，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實(shí)驗(yàn)） 因?yàn)橐磺锌茖W(xué)真理都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以通過科學(xué)數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實(shí)際的規(guī)律。 我們雖然每組只做一次實(shí)驗(yàn)，但9組同時(shí)做，等于做了9次相同的實(shí)驗(yàn)，9次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實(shí)驗(yàn)，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測(cè)出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會(huì)升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學(xué)生上來測(cè)量 先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)，以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 開始實(shí)驗(yàn)，10分鐘，每分鐘測(cè)量一次，并做好記錄。 學(xué)習(xí)怎樣來圖表，并把自己觀測(cè)到數(shù)據(jù)畫在圖表上。 利用畫好的圖表檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確。 猜測(cè)：先快后慢，或先慢后快，或其它 溫度下降引出新課 學(xué)生能夠如實(shí)記錄所觀察到數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)自己的預(yù)測(cè)做出判斷。 能夠看懂圖表，并能夠正確地標(biāo)上數(shù)據(jù)。 能通過圖表對(duì)自己的預(yù)測(cè)做出判斷。 學(xué)生能感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。 板書設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)圖表 2、熱往哪里傳 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。 能夠做液體熱對(duì)流實(shí)驗(yàn)。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。 體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。 教學(xué)準(zhǔn)備 熱水、冷水、溫度表、計(jì)時(shí)器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 熱對(duì)流實(shí)驗(yàn) 熱水在冷水中是怎樣“跑”的 上節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會(huì)下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實(shí)驗(yàn)方法，提出疑問：熱會(huì)往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象 加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會(huì)是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察 提出問題，讓學(xué)生思考 學(xué)生推測(cè)，發(fā)言 預(yù)測(cè)，來出熱傳遞的示意圖 分組做實(shí)驗(yàn)，注意剛剛加熱過的金屬片絕對(duì)不能觸摸 學(xué)生預(yù)測(cè)，用溫度表測(cè)量或直接用手摸一摸 學(xué)生先想好準(zhǔn)備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料 分組實(shí)驗(yàn) 思考各種方法，討論其可行性，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果 引起學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)，再證明 了解熱傳導(dǎo)是向各個(gè)方向的，判斷自己的預(yù)測(cè)是否正確 引出疑問，為分組實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己認(rèn)為正確的不一定對(duì) 實(shí)驗(yàn)前要先進(jìn)行嚴(yán)密地思考，找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案 找出熱對(duì)流的規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作的能力 3、吸熱和散熱 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法： 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 知識(shí)與技能： 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 有認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。 意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 杯子、溫度表（兩根）、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 水和沙的吸熱實(shí)驗(yàn) 推廣到不同顏色的物體，它們的吸熱、散熱性能一樣嗎？ 物體的吸熱和散熱性能在生活中的應(yīng)用 上節(jié)課我們知道了熱會(huì)從溫度高的地方往溫度低的地方傳導(dǎo)，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？ 取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個(gè)升溫快些呢？ 那你們準(zhǔn)備怎樣來驗(yàn)證你們的猜測(cè)呢？ 取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？ 猜測(cè) 猜測(cè) 思考實(shí)驗(yàn)的方法，需要的實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 對(duì)給出的材料加以利用，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說出有哪些地方用到 激發(fā)學(xué)生興趣 學(xué)生能有理由地說出自己的想法 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)原先的猜測(cè)進(jìn)行判斷 知道深顏色的物體吸熱比較快 使學(xué)生意識(shí)到生活中隱含著許多科學(xué) 4、冷和熱對(duì)物體的影響 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠通過給糖加熱認(rèn)識(shí)到物體會(huì)融化和凝固。 能夠通過給鐵圈加熱和冷卻認(rèn)識(shí)到固體的熱脹冷縮。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明液體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 知識(shí)與技能 知道物體受熱以后會(huì)改變形狀、體積和其他一些物理性質(zhì)。 知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。 知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體的熱脹冷縮變化。 知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。 意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。 體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道有一些物體受熱會(huì)融化成液體，遇冷會(huì)凝固成固體。知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會(huì)膨脹，遇冷體積會(huì)縮小。意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備 用雪碧或者可樂的罐子做成的小鍋、糖、鋁箔、鐵圈、木板、鐵釘、滴管、飲料瓶、氣球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、熱水、彎玻璃管、蠟燭或者酒精燈、玉米粒等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 固體受熱變成液體實(shí)驗(yàn)（糖） 小知識(shí)（二氧化碳?xì)怏w冷卻成固體，變成干冰） 固體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（鐵墊圈） 液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn) 物體熱脹冷綜在生活中的應(yīng)用 物體受熱以后會(huì)產(chǎn)生什么變化？（糖、生雞蛋、玉米粒） 冷和熱對(duì)物體到底有什么影響呢？我們來看一看糖加熱以后會(huì)有什么變化？ 還有哪些物體在加熱和冷卻以后會(huì)產(chǎn)生與糖相似的變化呢？（松香、巧克力、蠟燭） 你們知道P23圖講的是什么嗎？ 我們剛才知道了物體受熱以后會(huì)變成液體或者氣體，而冷卻以后又會(huì)變成固體。物體在受熱以后還會(huì)有什么變化呢？用鐵墊圈讓學(xué)生猜測(cè) 講解實(shí)驗(yàn)方法，提醒學(xué)生注意安全 通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道固體在受熱以后，體積會(huì)膨脹，冷卻以后，體積又會(huì)縮小。那水和空氣有沒有類似的性質(zhì)呢？ 你有沒有辦法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下呢？ 介紹P24小知識(shí) 自由發(fā)言，舉生活中的例子 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面的猜測(cè)做出判斷，玩“糖畫” 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，說出大量實(shí)例 由學(xué)生向全班介紹 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？ 學(xué)生先猜一猜，討論一下 分組選擇是用實(shí)驗(yàn)證明水或者空氣也具有像固體一樣熱脹冷縮的性質(zhì)，然后分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法 學(xué)生談自己想法，及生活中實(shí)例 引起學(xué)生注意 激發(fā)學(xué)生興趣，初步意識(shí)到糖受熱以后會(huì)變成液體 重新意識(shí)到許多物體在受熱以后都會(huì)變成液體，冷卻以后又會(huì)變成固體 意識(shí)到氣體冷卻以后也會(huì)變成固體，而溫度升高，又會(huì)變回氣體 引起學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣 學(xué)生明白固體在受熱以后，體積會(huì)產(chǎn)生一定的變化，會(huì)變得大一些 學(xué)會(huì)自己選擇研究的課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、過程，以及所所需物品 意識(shí)到生活中處處有科學(xué) 5、水的變化 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠通過云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因。 能夠通過雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。 能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。 能夠通過親身感受認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)會(huì)吸收熱量。 能夠通過實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。 知識(shí)與技能 知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。 知道云、霧的成因。 知道雨、露的成因。 知道水蒸氣的成因。 知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。 知道水在一定條件下結(jié)冰，成為固體。 知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。 知道大自然中水的循環(huán)過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愿意欣賞自然界水體的美麗。 愿意通過一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。 體會(huì)到自然界神奇的變化。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。知道水在一定條件下結(jié)冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。知道大自然中水的循環(huán)過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（云、霧、雨、露、霜的形成） 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（云、霧、雨、露、霜的形成） 水蒸發(fā)實(shí)驗(yàn) 水的三態(tài)變化 你見過哪些自然現(xiàn)象？（選取云、霧、雨、露、霜、雪、冰） 你們知道這些現(xiàn)象是怎樣形成的嗎？ 這些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我們也可以通過實(shí)驗(yàn)來制造云、雨、露、霜，你們想不想自己也來做一做呢？ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，你們現(xiàn)在可以先小組內(nèi)討論要怎樣來實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法、過程，選擇所需實(shí)驗(yàn)材料，用圖示或文字的方法記錄下來，再預(yù)測(cè)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果 大家來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)，看看還有沒有要改進(jìn)的地方 巡視，指導(dǎo) 我們知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形態(tài)，是由空氣中的水形成的，那么空氣中的水又是哪兒來的呢？ 在黑板上用濕布抹一下，過一會(huì)水漬不見了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸發(fā)加快呢？ 好，就用你們自己想的方法來試一試，看看哪個(gè)小組的盤里的水最先蒸發(fā) 我們現(xiàn)在來想一下，水在自然界中有哪幾種形態(tài)呢？它們又是怎樣變化的呢？ 學(xué)生發(fā)言 學(xué)生發(fā)言 學(xué)生自己選擇想要做哪一種實(shí)驗(yàn) 分組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇所需實(shí)驗(yàn)材料 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，大家提出修改意見 分組再進(jìn)行修改，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 學(xué)生猜測(cè) 水到空氣中去了 小組討論 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生思考，討論 引出教學(xué)內(nèi)容 了解學(xué)生知識(shí)情況 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要合理，實(shí)驗(yàn)過程要詳細(xì)，要有預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)前一定要有完整可行的實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí) 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解云、霧、雨、露、霜的成因 了解學(xué)生知識(shí)情況 讓學(xué)生自己思考出各種方法 讓學(xué)生對(duì)自己的方法進(jìn)行嘗試，通過實(shí)驗(yàn)知道怎樣可以使蒸發(fā)加快 了解蒸發(fā)在生活中的應(yīng)用 要學(xué)生說出自己的理由，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行推斷 第三單元 奇妙的聲音王國 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播，音量強(qiáng)弱、音調(diào)高低提出與事實(shí)相一致的假設(shè)。 能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。 知識(shí)與技能 知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 知道聲音可以通過空氣等介質(zhì)傳播。 知道聲音有音量強(qiáng)弱、音調(diào)高低之分。 知道耳的各部分名稱，認(rèn)識(shí)耳的各部分作用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性。 意識(shí)到耳朵是人體的重要器官，要好好保護(hù)它。 正確對(duì)待聽力有障礙的人。 1、聲音是怎樣產(chǎn)生的 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這一科學(xué)探究過程。 能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。 能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。 知識(shí)與技能 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)。能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1、蠟線、紙杯、水（每組一套）或其他有關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品。 2、鋁箔。 學(xué)生準(zhǔn)備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球、報(bào)紙、尺子、玻璃瓶、鉛筆盒等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 制造聲音 聲音是怎樣產(chǎn)生的？ “看見”聲音 在我們的生活中存在著各種各樣的聲音，你能在課堂上也制造出一些聲音嗎？ 如果把你們剛才用的東西都收起來，只利用自己的身體，你還能制造出多少種聲音來？ 我們剛才制造了許多聲音，有的需要用到別的物體，有的只靠我們自己的身體就能產(chǎn)生聲音，那聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？（提醒學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)） 你們自己的猜測(cè)對(duì)嗎，我們應(yīng)該怎么做呢？ 你們準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法呢？ 我們能“看到”聲音嗎？ 你想怎樣去“看”聲音呢？ 學(xué)生模擬各種聲音，有秩序進(jìn)行 學(xué)生猜測(cè) 需要通過實(shí)驗(yàn)來證明 學(xué)生思考并設(shè)計(jì)出證明自己的猜想的實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想 討論 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生興趣，初步意識(shí)到我們可以通過各種物體來產(chǎn)生聲音 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，意識(shí)到產(chǎn)生聲音并不一定要用到別的物體 能進(jìn)行一些合理的猜測(cè)，并能簡要說明 意識(shí)到猜測(cè)必須通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證 能根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)出合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，并能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材 拓展性游戲 2、聲音是通過什么傳播的 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O(shè)。 能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。 知識(shí)與技能 知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 理解假設(shè)在科學(xué)研究中的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。 能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O(shè)。能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：燒瓶、小鈴、水、皮管、夾子（每組一套），底面開孔的小鼓、蠟燭（每組一套），木棍、小鬧鐘。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作土電話的材料。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 聲音利用空氣傳播的實(shí)驗(yàn) 做土電話 拓展（聲音在水里也能傳播嗎？） 通過P32圖，你知道聲音是通過什么傳播出去的嗎？ 聲音是不是利用空氣傳播的呢，我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)看一看（強(qiáng)調(diào)要注意安全，并且要等到管子里有白氣冒出時(shí)再夾住管子） 敲擊一只底面開孔的小鼓，小孔對(duì)著一支點(diǎn)燃的蠟燭，觀察蠟燭的火焰有什么變化（改變蠟燭和鼓的距離或位置） 我們家里都有電話了，有了電話相隔很遠(yuǎn)，兩邊講話都能聽見，我們今天也來做一個(gè)電話。講解土電話的制法（注意：繩拉直和不拉直不沒有區(qū)別，抓著杯子兩側(cè)和抓著杯子邊緣有沒有區(qū)別） 做了剛才的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為除了空氣能傳播聲音之外，還有什么可以傳播聲音呢？ 是不是像你們想像的那樣，固體也能傳播聲音呢，我們可以再做幾個(gè)實(shí)驗(yàn) 聲音在水里能不能傳播？ 你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想嗎？ 猜測(cè) 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過程 分組做實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生動(dòng)手做，兩人一組，做好了試一試，看看自己的電話做得怎么樣？ 繩、杯子 利用各種不同的材料和小鬧鐘配合進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 猜一猜 分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇所需材料 激發(fā)學(xué)生研究的興趣 通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生了解聲音是要通過空氣來傳播的 強(qiáng)化空氣能傳播的意識(shí) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)初步意識(shí)到固體也能傳播聲音 意識(shí)到固體也能傳播聲音 強(qiáng)化固體也能傳播聲音的意識(shí) 培養(yǎng)拓展思考的能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 3、我們?cè)鯓勇牭铰曇? 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。 能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。 知識(shí)與技能 知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。 認(rèn)識(shí)聲音在耳朵中的傳播途徑。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。 關(guān)愛聽力有障礙的人。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認(rèn)識(shí)聲音在耳朵中的傳播途徑。 能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O(shè)。能夠想辦法驗(yàn)證假設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 介紹人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原聲音的原理 做一個(gè)聽診器 關(guān)心聽力有障礙的人 把鋁箔靠近音箱，調(diào)節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和鋁箔振動(dòng)的原理是一樣的 講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？ 如果人聽不見聲音會(huì)怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待聽力有障礙的人呢？ 觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？ 學(xué)生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說 學(xué)生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息 學(xué)生通過自己的感受，說出自己的想法 鋁箔振動(dòng)，隨著聲音增大，振動(dòng)也加大 學(xué)生能明白是外界的振動(dòng)經(jīng)過鼓膜的振動(dòng)傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學(xué)生感受到聽力障礙者的困難 培養(yǎng)學(xué)生的愛心，關(guān)愛聽力有障礙的人 4、聲音的強(qiáng)弱和高低 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)β曇舻膹?qiáng)弱和高低與什么有關(guān)提出假設(shè)。 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。 知識(shí)與技能 知道什么條件下，物體會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。 知道聲音的高低與什么有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到聲音的奇妙。 教學(xué)重難點(diǎn) 知道什么條件下，物體會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。知道聲音的高低與什么有關(guān)。 能夠?qū)β曇舻膹?qiáng)弱和高低與什么有關(guān)提出假設(shè)。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：燒杯或玻璃瓶（里面裝上高低不同的水），排簫，鋁板琴，各種長短、粗細(xì)、松緊不同的橡皮筋。 學(xué)生準(zhǔn)備：自帶幾種小樂器，如：小鼓、三角鈴、音叉等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 小游戲：猜一猜，這是誰的聲音？ 研究聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān) 研究聲音的高低與什么有關(guān) 組織學(xué)生做一個(gè)猜聲音的游戲 你能用同一個(gè)物體或樂器發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音嗎？（為學(xué)生準(zhǔn)備器材或?qū)W生自備） 聲音的強(qiáng)弱叫做“音量” 剛才我們研究了聲音的強(qiáng)弱，有的時(shí)候聲音并不是很強(qiáng)，但卻很高，就好像我們唱歌時(shí)，有的音比較高一樣，那么聲音的高低與什么有關(guān)系呢？ 總結(jié)一下物體在什么情況下會(huì)發(fā)出高音？在什么情況下會(huì)發(fā)出低音？ 聲音的高低叫做“音調(diào)” 學(xué)生進(jìn)行判斷 學(xué)生上臺(tái)表演 學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選擇好實(shí)驗(yàn)器材，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（選擇其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)做） 學(xué)生發(fā)言 初步認(rèn)識(shí)到自然界的聲音是各不相同的 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步意識(shí)到要使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音需要不同的力量 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芤庾R(shí)到聲音有高低之分，與物體的長短、粗細(xì)、松緊有關(guān)，也與杯中的水的多少有關(guān) 學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣發(fā)出高音或低音 5、快樂的小樂隊(duì) 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠利用自制的“土樂器”進(jìn)行演奏。 能夠完成“擬音劇”的創(chuàng)作。 知識(shí)與技能 進(jìn)一步理解聲音單元的內(nèi)容。 認(rèn)識(shí)什么是噪音。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)聲音世界的美妙。 樂于與人合作。 意識(shí)到噪音的危害，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 進(jìn)一步理解聲音單元的內(nèi)容。體驗(yàn)聲音世界的美妙。意識(shí)到噪音的危害，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 能夠利用自制的“土樂器”進(jìn)行演奏。能夠完成“擬音劇”的創(chuàng)作。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：樂器、自制的土樂器、電視、錄像機(jī)等。 學(xué)生準(zhǔn)備：樂器、土樂器、擬音劇所需的道具，礦泉水瓶、豆粒等。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 樂隊(duì)演奏 擬音劇 噪音的認(rèn)識(shí) 拓展活動(dòng) 課前按照本組確定的主題選擇樂器，最好是每組突出一種樂器的特點(diǎn)來選擇，如吹、彈、拉、撥等 各小組演奏，大家找出與哪種樂器相似，并記錄下來 比一比誰的聲音模擬得最像？ 請(qǐng)模擬得好的小組談一談他們成功的原因 課前讓學(xué)生調(diào)查 我們既然知道了噪音的危害，那怎么才能控制噪音、防治噪音呢？ 小組活動(dòng) 全班活動(dòng) 分小組表演 學(xué)生交流 學(xué)生匯報(bào)，圍繞身邊的噪音、聽到噪音的感受 學(xué)生討論 激發(fā)學(xué)生興趣 體驗(yàn)聲音世界的美妙 樂于與人合作，能模擬出一些聲音 認(rèn)識(shí)到什么是噪音，知道噪音的危害 思考怎樣能控制噪音、防治噪音 第四單元 食物與消化 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。 用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 作出自己一一的食物金字塔。 設(shè)計(jì)一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。 品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對(duì)小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設(shè)。 調(diào)查加工食品中色素等添加劑的種類及它們對(duì)人體健康的影響。 知識(shí)與技能 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 知道如何科學(xué)搭配食物。 了解消化過程，認(rèn)識(shí)消化器官。 知道什么樣的飲食習(xí)慣好。 了解安全飲食的基本常識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 1、我們吃什么 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。 用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物。 知識(shí)與技能 了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識(shí)提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 效果分析 引入新課 我們吃什么 給食物分類 統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的三種食物 食物含有的主要營養(yǎng)成分 認(rèn)識(shí)“偏食”的危害 我們每天都離不開的有哪些呢？ 對(duì)，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因?yàn)槌远昧思膊?。?shí)際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學(xué)道理。 現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強(qiáng)調(diào)分類要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)） 在這些食物中，你最愛吃什么呢？ 現(xiàn)在我要做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，我想統(tǒng)計(jì)一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)三種） 通過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)什么？ 那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng) 魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物 油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃 蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物 如果只吃我們愛吃的食物有哪些危害？ 我們應(yīng)該吃什么？ 空氣、水、食物、陽光 米飯、蔬菜、肉類、水果…… 學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類 小組交流、記錄，匯報(bào)給全班 喜歡吃的食物比較集中 學(xué)生討論 學(xué)生思考 引入新課：我們吃什么 對(duì)學(xué)生常吃的食物做一點(diǎn)了解 能按自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類 認(rèn)識(shí)到各種食物所含有的營養(yǎng)并不一樣