河南省周口市淮陽(yáng)縣西城中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第3課蠟燭》導(dǎo)學(xué)案(教師版).doc
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《第3課 蠟燭》導(dǎo)學(xué)案(教師版) 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(晚自習(xí)30分鐘) 預(yù)習(xí)任務(wù): 資料準(zhǔn)備:了解作者常識(shí)、通訊的有關(guān)知識(shí)和這篇課文的寫作背景。 自主積累:結(jié)合本文的課下注釋,理解這篇課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),并在練習(xí)本上抄寫記憶。 自我感悟:理解本文的主要內(nèi)容,概括文意。 預(yù)習(xí)步驟: 第一步:初讀文本 ,讀順讀暢:認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音,識(shí)記生詞。 第二步:默讀課文,理清六要素,初步理解課文的內(nèi)容,用自己的話概括文意。 第三步:再讀文本,自探人物:勾畫文中景物描寫及對(duì)老婦人的外貌、動(dòng)作描寫,作上批注,體會(huì)人物情感。 第四步:找關(guān)鍵句,理解本文主旨。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能夠有感情地朗讀課文,扎實(shí)記憶“瓦礫、地窖”等重點(diǎn)詞語(yǔ),概括文章內(nèi)容,理解文章主旨。 2、通過(guò)合作探究,分析老婦人的外貌、行動(dòng)等描寫,品味感受人物豐富的情感世界,把握老婦人的人物形象。 3、激情投入,陽(yáng)光參與,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的友誼,體會(huì)真摯感人的人性美。 【資料助讀】 一、走近作者 西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭,1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1924年加入共產(chǎn)黨。其創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,小說(shuō)《日日夜夜》,詩(shī)集《友與敵》等。多部作品獲得斯大林金獎(jiǎng)。1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書,描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959年至1971年發(fā)表的“三部曲”(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫,但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化較少。 二、了解背景二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介 1941年6月,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽訂的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。德國(guó)以為勝利在即,但蘇聯(lián)人堅(jiān)決抵抗。蘇聯(lián)寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)了兩年,但這是納粹黨末日的開端。同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍渡過(guò)地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。1945年5月,德國(guó)投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待,約有幾百萬(wàn)平民傷亡。 1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫 領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)局面,并為南斯拉夫人民解放軍爭(zhēng)取本國(guó)完全解放創(chuàng)造了有利的條件。 三、文體知識(shí) 本文是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是新聞(廣義)的一種,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和消息一樣,都要用事實(shí)說(shuō)話,也講究時(shí)效等,但報(bào)道的人和事比 消息更具體、更系統(tǒng)。通訊注意事情的典型性,善于在真人真事的基礎(chǔ)上根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。通訊主要運(yùn)用的表達(dá)方式是記敘,也常用描寫、抒情、議論等,以使人物形象更加鮮明,事件更加生動(dòng)。 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 任教班級(jí) 1、 導(dǎo)入新課(約2分鐘) 播放歌曲《燭光里的媽媽》,組織學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談聽歌后的感受。然后深情地告訴學(xué)生,在貝爾格萊德的薩伐河岸,也有一位媽媽,也有燭光,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)那溫暖的燭光里。 二、解讀目標(biāo)(約2分鐘) 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo),精要概述目標(biāo)要點(diǎn):生詞及通訊等基礎(chǔ)知識(shí),概括文章主要內(nèi)容,理解老婦人形象與作品主題。做好勾畫。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(5分鐘) 播放課件,師生、生生互動(dòng),書面口頭相結(jié)合,完成四道檢測(cè)題。學(xué)生互相補(bǔ)充,必要時(shí)教師簡(jiǎn)單講解一下。教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。 學(xué)生一分鐘時(shí)間將此鞏固。 四、整體感知(10分鐘) 師生對(duì)本節(jié)知識(shí)梳理、概述,從整體上引導(dǎo)學(xué)生鞏固自學(xué)成果。主要是在互動(dòng)中理清文章要素,概括文章主要內(nèi)容,朗讀感人片段,體會(huì)動(dòng)人真情。 五、討論探究(5分鐘) 小組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)探究題1——3題及自己的學(xué)習(xí)疑難展開探究。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生注意括號(hào)里的提示,按照互動(dòng)程序展示方案(先一對(duì)一結(jié)兩人小對(duì)子,再小組互助,然后優(yōu)化預(yù)演)做好準(zhǔn)備。要求人人積極參與,指導(dǎo)學(xué)生糾正不規(guī)范行為。 教師巡視,做好評(píng)價(jià)。并隨機(jī)抽簽分配任務(wù)。 6、 展示質(zhì)疑。(約15分鐘)接到展示任務(wù)后,小組長(zhǎng)組織展示(板書——講解——答疑——對(duì)抗——小結(jié)等)。其他小組質(zhì)疑、糾錯(cuò)或?qū)?,教師把控互?dòng),對(duì)重要、必要、典型的問(wèn)題做出精講。板書環(huán)節(jié)各組同時(shí)進(jìn)行,可以大黑板、小白板同時(shí)使用。 教師指導(dǎo):反復(fù)描寫的細(xì)節(jié),老婦人的內(nèi)心情感,作品的主題。 預(yù)習(xí)自測(cè) 1.給加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。 灼燒( ) 迫擊炮( )地窖( )gēng衣 p匐( )腋下( ) 拂( )曉 瓦礫( ) 顫巍?。? )( )育乞西( ) s穆( ) 舀水( )jiū躬( )窯洞( ) 2、 結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義: 匍匐: 肅穆: 精疲力竭( ji ):形容非常疲憊,身上一點(diǎn)力氣也沒有。 名副其實(shí)( f ):名聲,名義和實(shí)際完全一樣。副:相稱,符合。 永垂不朽( chu):形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅 3、下列句子的空缺處依次填入的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M( ) 在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,_____著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上____著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚____了,但是那一朵小火花依然在_____。 A聳立 閃耀 淹沒 閃爍 B聳立 閃爍 埋沒 閃耀 C聳立 閃耀 埋沒 閃爍 D聳立 閃爍 淹沒 閃耀 4、對(duì)下列各句的描寫方法判斷有誤的一項(xiàng)是( C ) A 方場(chǎng)的一邊,離其她的房屋幾步的地方,高高的聳立著一堆瓦礫,她的本來(lái)面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來(lái)。(環(huán)境描寫) B 她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地向方場(chǎng)上走去。(動(dòng)作描寫) C 看見他的面孔了,很年輕,很蒼白。(動(dòng)作描寫) D 突然,一個(gè)士兵吃驚地大叫了起來(lái)?!翱囱?!”那紅軍說(shuō)。(語(yǔ)言描寫) 【整體感知】 1、速讀課文,一邊讀,一邊找出文章中有哪些記敘文的要素。 2、用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 本文描寫了一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭的感人故事。 3、選文中哪個(gè)片斷最令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。 【自研自探導(dǎo)學(xué)】 1、為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫? 理解這樣寫的目的是什么? (提示: 對(duì)德軍炮火的11次描寫;對(duì)蠟燭的6次描寫;對(duì)黑圍巾的4次交代 ;對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”)。 對(duì)炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。 3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。) 2、結(jié)合文中描寫,談?wù)勎闹欣蠇D人對(duì)紅軍烈士的情感。(先圍繞老婦人找出一些句子,由外而內(nèi)品味其心理情感) 老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲,她心情無(wú)比沉痛,她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì),變得無(wú)所畏懼,進(jìn)入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻(xiàn)出心愛之物,徹夜守墳。 或:老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意,奉獻(xiàn)愛意,表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。 3、怎樣理解文章的主題?(找出文末的關(guān)鍵句子,仔細(xì)品味) 本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。 (結(jié)尾勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表 七、檢測(cè)矯正。(約5分鐘)教師用課件打出檢測(cè)題目,學(xué)生用白板作答(要求:限時(shí)5分鐘、獨(dú)立完成)。 教師用課件打出矯正題目,只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的一道典型錯(cuò)題,組織學(xué)生用白板作答矯正,并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。(矯正題目——是一組與當(dāng)堂檢測(cè)完全平行的變式練習(xí)) 八、知識(shí)拓展:(3分鐘)學(xué)生背誦寫蠟燭的詩(shī)句,積累知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想,拓寬學(xué)生思維。 九、歸納小結(jié)。(約3分鐘)教師(或?qū)W科班長(zhǎng))對(duì)當(dāng)堂知識(shí)框架和要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和結(jié)果做出歸納,形成知識(shí)樹,幫助強(qiáng)化記憶。同時(shí)對(duì)各小組及部分學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn),進(jìn)行評(píng)價(jià)。 現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。) 課堂小結(jié) 文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。 感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天,老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱,掩埋烈士異常吃力,烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人,表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛,悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次,突出蠟燭,突出燭光,更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽?!毕袷闱樵?shī),贊美燭光,讓人久久不能忘懷。 拓展延伸:你能背誦幾句描寫蠟燭的詩(shī)句嗎?由燭光你還聯(lián)想到什么? 當(dāng)堂檢測(cè) A 1.下列兩組詞語(yǔ)中,加點(diǎn)字的讀音與所給的讀音不完全一致的是( ?。? 殼 A .qio 地殼 脫殼 ?。ā 。? B. k 貝殼 甲殼 顫 A.zhn 顫動(dòng) 顫栗 ?。ā 。? B.chn 顫抖 顫巍巍 2..注音:拂( )曉 地窖( ) 瓦礫( ) 匍( )匐( ) 腋( )窩 3.解釋下列詞語(yǔ)及加點(diǎn)字的意思。 (1)永垂不朽: (2)肅穆: 4.選詞填空。 ⑴老婦人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地 ?。ˋ.走出;B.爬出)了地窖。 ⑵她一直舍不得用, ?。ˋ.珍藏;B.保存)到今天。 ★5.下列各句所用描寫方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( ?。? A.方場(chǎng)的一邊,離其他的房屋幾步的地方,高高地聳立著一堆瓦礫,它的本來(lái)面目簡(jiǎn)直一點(diǎn)也看不出來(lái)了。(環(huán)境描寫) B.她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地向方場(chǎng)上走去。(動(dòng)作描寫) C.看見他的面孔了,很年輕,很蒼白。(動(dòng)作描寫) D.突然,有一個(gè)士兵吃驚地大聲叫了出來(lái)?!翱囱?!”那紅軍說(shuō)。(語(yǔ)言描寫) B 1、勁 A.jng 勁草 勁敵 ?。? ) B. jn 用勁 強(qiáng)勁 塞 A.si 要塞 塞翁 ?。? ) B.s?。椤 ?塞住 塞責(zé) 2.根據(jù)拼音寫漢字。 偷x( ) pnɡ( )障 jū( )躬 肅m( ) 顫wēi( ) 3.解釋下列詞語(yǔ)及加點(diǎn)字的意思。 ⑴精疲力竭: ⑵名副其實(shí): 4.選詞填空:(1)老婦人就取出火柴來(lái),很 ?。ˋ.細(xì)心;B.耐心)地再把蠟燭點(diǎn)燃。 (2)他們圍著墳堆, ?。ˋ.默默;B.靜默)地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。 ★5.下列各句所用的表達(dá)方式與其他三項(xiàng)不同的是( ?。? A.那個(gè)早晨,五個(gè)紅軍決定要偷襲這座橋。 B.德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。 C.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。 D.拂曉前,紅軍在猛烈的炮火掩護(hù)下,直奔方場(chǎng),占領(lǐng)了那座橋。 “日清過(guò)關(guān)”訓(xùn)練題 基礎(chǔ)題 1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是( ) A. 企(qǐ)圖 瓦礫(l) 屏障(zhng) B. B.拂(f)曉 地窖(go) 鞠躬(gōng) C. C.更(gēng)夫 手臂(b) 肅穆(m) D. D.匍(p)匐 燃(rn)燒 顫(zn)抖 2.依次填入下列橫線上的詞語(yǔ),正確的一項(xiàng)是( ) ①幾小時(shí)的 ,她一捧又一捧, 堆起了一個(gè)小小的墳堆。 ②附近一帶連一個(gè)活東西都沒有, 陪伴她在地窖里過(guò)了四天的那一只貓也被炸死了。 A.工夫 竟然 甚至 B.功夫 競(jìng)?cè)?甚至 C.工夫 竟然 乃至 D.功夫 競(jìng)?cè)?乃至 發(fā)展題 3.填入下面橫線的句子,上下文銜接最連貫的是( ) 她干脆直著身子,一搖一擺,慢慢地朝方場(chǎng)上走去。 。她太衰老了,跨不過(guò)去,因此慢慢地繞過(guò)了那段鐵欄桿,走進(jìn)了方場(chǎng)。 A.她也不打算跨過(guò)去,一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前 B.她也不打算跨過(guò)去,她面前有一段還沒炸斷的鐵欄桿攔著 C.一段還沒有炸斷的鐵欄桿攔在她面前,她也不打算跨過(guò)去 D.在她面前攔著一段還沒有炸斷的鐵欄桿,她也不打算跨過(guò)去 4.這篇文章感人的因素有(多選)( ) A. 環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天。 B.老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。C.老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士。 D.點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。 提高題 生死攸關(guān)的燭光 ⑴第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)有一位家庭婦女,人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個(gè)幼小的兒女,為把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó),母子三人參加了秘密情報(bào)工作。 ⑵伯諾德夫人的任務(wù)是把收到的絕密情報(bào)藏好,等盟軍派人前來(lái)取走。為了情報(bào)安全,她想了許多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了德軍 的搜查。 ⑶一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭點(diǎn)燃到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,蠟燭的秘密就會(huì)暴露,秘密情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子,急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?!扒疲壬鷤?,這盞燈亮些?!闭f(shuō)著輕松把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。 ⑷輕松的心情沒有持續(xù)多久,那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃?!巴砩线@么黑,多點(diǎn)支小蠟燭也好嘛?!彼f(shuō)。 ⑸時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái),“天真冷,我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?!闭f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門口走去,屋子頓時(shí)暗下來(lái)了。中尉快步趕上前,厲聲喝道:“你不用蠟燭就不行嗎?”一把奪回燭臺(tái)。孩子是懂事的。他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了,在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。燭光搖曳著,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短蠟燭上。 ⑹突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說(shuō):“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這樣年紀(jì)的小女兒?!苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾個(gè)軍官道過(guò)晚安,上樓去了。 ⑺正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí),蠟燭熄滅了。 16. 根據(jù)上下文選詞填空。 17. 由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了德軍 (A.嚴(yán)謹(jǐn) B.嚴(yán)峻C.嚴(yán)密D.嚴(yán)厲)的搜查。 17. 第⑸段中,“他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了?!奔狱c(diǎn)的詞“厄運(yùn)”在文中具體是指:① ;② 。 18.“你不用蠟燭就不行嗎?”保持原意,把這反問(wèn)句改為陳述句是: 聯(lián)系上下文可以看出,文中用反問(wèn)句而不用陳述句,是為了表現(xiàn)那個(gè)中尉 的態(tài)度。 ★19.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來(lái)越短的蠟燭上。” 這兩句分別運(yùn)用了 和比喻修辭手法,表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既 又 的復(fù)雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。 ★20.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括那天晚上母子三人為了保護(hù)秘密情報(bào)所采取的具體行動(dòng)。如:大兒子杰克借口搬柴,端走燭臺(tái)。 伯諾德夫人, 。 小女兒杰奎琳, 。 ★21.母子三人保護(hù)秘密情報(bào)的行為表現(xiàn)出他們 、 、 的優(yōu)秀品質(zhì)。 17.①蠟燭的秘密被暴露,秘密情報(bào)站遭到破壞(任答一句即可)。 ?、谒齻円患胰诘纳鼘⒏娼Y(jié)束。 18.你可以不用蠟燭 反問(wèn)句比陳述句語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈,更突出地表現(xiàn)中尉的粗暴(兇狠、兇惡)。 19.夸張、比喻 夸張表現(xiàn)了伯諾德夫人此時(shí)既緊張(擔(dān)憂、懼怕)又憎恨(仇恨)的復(fù)雜心理,比喻寫出了德軍的兇惡。 20.伯諾德夫人:取出油燈,吹熄蠟燭;杰奎琳推說(shuō)睡覺,拿走蠟燭。 21.鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。 教學(xué)反思: _____________________________________- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 第3課蠟燭 河南省 周口市 淮陽(yáng)縣 西城 中學(xué) 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 蠟燭 導(dǎo)學(xué)案 教師版
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