小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力論文.doc
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小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力論文關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力 小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué) 老師教學(xué)方案小學(xué)教育的方式正在日新月異地進(jìn)行中,教師的教學(xué)理念從以教學(xué)為主逐漸變化為開(kāi)發(fā)小學(xué)生的自主思考能力以及自我學(xué)習(xí)能力。以前,老師總是在課堂上不停地講解,小學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去想象、思考,學(xué)生就像是知識(shí)的水庫(kù),注入多少就吸收多少,可能還會(huì)遺漏,尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育,更需要小學(xué)生的不斷創(chuàng)新思想。這樣不僅要求學(xué)生從小要有思考的意識(shí),而且還教會(huì)他們從小要有好的思維方式和學(xué)習(xí)方法。正所謂:“授人以魚不如授之以漁”。這也是未來(lái)教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力?如何改變當(dāng)前被束縛被限制的教學(xué)模式,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?眾所周知,教育教學(xué)的目的是培育學(xué)生有思想、有創(chuàng)新能力、有正確的人生觀和價(jià)值觀。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,才能有效地提高小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在以下幾方面:一、小學(xué)教育之難是無(wú)法言表的,小學(xué)生本來(lái)就天性好動(dòng)、愛(ài)玩、懶惰,但是,孩子在年幼的時(shí)候最具想象力,如果只是為教學(xué)而教學(xué)的話,不考慮小學(xué)生自身發(fā)展,這樣很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。因此,應(yīng)該在課堂或者業(yè)余之時(shí)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的文字產(chǎn)生興趣,這樣再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)事半功倍了。二、在教學(xué)的過(guò)程中,小學(xué)生難免會(huì)有疑問(wèn),這就需要老師耐心地進(jìn)行講解,并表?yè)P(yáng)提出相關(guān)疑問(wèn)的小同學(xué)。學(xué)生之所以能夠提出這樣或者那樣的問(wèn)題,說(shuō)明他們進(jìn)行了思考。作為教師,尤其是小學(xué)教師,不應(yīng)該質(zhì)疑學(xué)生對(duì)問(wèn)題用什么樣的方式去思考,既使提出的有些問(wèn)題有偏差或者錯(cuò)誤,首先做出的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的肯定,然后對(duì)其問(wèn)題逐個(gè)解決。有錯(cuò)誤的地方應(yīng)以委婉的方式進(jìn)行糾正,逐步引導(dǎo),并多鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題多思考。三、創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂,一個(gè)國(guó)家沒(méi)有創(chuàng)新,它必然滅亡。一個(gè)企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)新,它必然會(huì)破產(chǎn)。同樣,一個(gè)人如果沒(méi)有創(chuàng)新,那么,他只能被社會(huì)所淘汰。至此,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神應(yīng)該從小開(kāi)始。在教學(xué)的過(guò)程中,教師不應(yīng)該把所有的東西都按部就班,應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去思考問(wèn)題,去解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠擺脫原有知識(shí)范圍的束縛,自我發(fā)散思維空間。正如小學(xué)語(yǔ)文中的一題“用最簡(jiǎn)潔的話學(xué)問(wèn)出某市某地一棟大樓的高度”,在其他同學(xué)都在苦苦思考的情況下,其中一位小同學(xué)說(shuō)道:“我給你100元,你告訴我這棟大樓的高度”。這看起來(lái)不算什么,但是這也是經(jīng)過(guò)思考,經(jīng)過(guò)創(chuàng)新思維的結(jié)果。四、在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,講臺(tái)上的老師就是課堂之上的發(fā)言者,學(xué)生就只有聆聽(tīng)的權(quán)利,除了大學(xué)教育的自主性之外,從小學(xué)到高中幾乎全部類似。試想,如果老師一味地進(jìn)行講解,學(xué)生只有聆聽(tīng),沒(méi)有思考的時(shí)間和空間,學(xué)生只能是按照老師的路線“順藤摸瓜”了。試想,假如課堂之上講課的不是義正辭嚴(yán)的老師,不是整天高高在上的指明燈,那么,課堂之上的活躍程度會(huì)怎樣,學(xué)生的積極性會(huì)怎樣,他們對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)事物的疑問(wèn)又會(huì)怎樣?因此,在課堂之上,老師就不應(yīng)該對(duì)任何事過(guò)于嚴(yán)厲,時(shí)常變換一下課堂角色,讓學(xué)生成為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的天性。因此,這樣的教學(xué)方式應(yīng)該從小開(kāi)始,越早越好。五、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行精心安排并提出靈活要求,也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課后作業(yè)的要求首先要能夠啟迪學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)靈感,不能只局限于課本內(nèi)容。同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,設(shè)計(jì)課外作業(yè)的內(nèi)容,首先要貼近現(xiàn)實(shí)生活,能夠讓學(xué)生自由實(shí)踐;其次讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間自由選擇自己所感興趣的部分,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增加學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),對(duì)于作業(yè)的布置要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容,這樣才能讓學(xué)習(xí)水平不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都感受到自主學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)親身接觸現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際活動(dòng),如組織學(xué)生做周末環(huán)保情況調(diào)查、社區(qū)安全狀況調(diào)查、社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、在教育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上進(jìn)心,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)。尤其是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)多做肯定性的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不論學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)、正確,都要從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的精神,給予肯定進(jìn)而告知學(xué)生在學(xué)習(xí)中該如何努力,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要。在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中,互相評(píng)價(jià)彼此,并寫出中肯的評(píng)語(yǔ),有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),大家相互之間揚(yáng)長(zhǎng)避短,調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的學(xué)習(xí)積極性,明確自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力??偠灾?1世紀(jì)新教學(xué)改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而獲得教育知識(shí)的能力,而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。任何時(shí)期的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定,小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式也需要在不斷的探索研究中發(fā)展,才能有效地達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)1莫云華 潘君琴 反思小學(xué)語(yǔ)文課堂口頭評(píng)價(jià)j.教學(xué)月刊(小學(xué)版),2005,(09)。2田興榮 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探索j.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002, (04)。3姚文珠 以大觀小 以小窺大小學(xué)語(yǔ)文課堂中的研究性學(xué)習(xí)j.語(yǔ)文教學(xué)通訊,2003,(01)。4付宜紅 在以學(xué)生為主體的課堂中教師該做什么?能做什么?來(lái)自日本小學(xué)語(yǔ)文課堂的啟示j.教師之友,2004,(04)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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