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課題 常見的酸 課型 新授 課時 1 教學目標 知識與技能 1、 知道濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì) 2、 了解濃硫酸的特性 3、 了解稀酸的主要化學性質(zhì) 4、 認識強酸的腐蝕性 過程與方法 學習運用實驗的方法獲取信息，運用比較歸納等方法對獲取的信息進行加工，通過對稀鹽酸和稀硫酸的梳理，學習歸納方法，感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實際的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 增強對化學現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學精神，體會化學與人類有密切聯(lián)系，增強學習化學的信心，同時提高實驗過程中的“規(guī)則意識”。 教學重點 稀鹽酸和稀硫酸的化學性質(zhì) 教學難點 氧化鐵與酸反應規(guī)律的概括和方程式的書寫 課前準備 準備活動 教師 學生 知識準備 查找相關資料，掌握各種常見酸的性質(zhì)和用途 多途徑獲取關于常見酸的信息；閱讀課本 資料準備 聯(lián)系生活實際，將查找的相關資料和信息制成課件 將獲取的的信息進行整理，便于進行討論和進一步篩選 實驗準備 為課上探究準備儀器和藥品 熟悉相關實驗操作要求和實驗步驟 教學方法 啟發(fā)引導，實驗探究 教學媒體 多媒體 板書設計 常見的酸 一、 濃酸的物理性質(zhì) 二、 濃硫酸的特性：吸水性、脫水性、腐蝕性、溶解放熱 三、 稀酸的化學性質(zhì) 1. 稀酸+活潑金屬→鹽+H2↑ 2. 稀酸+金屬氧化物→鹽+水 3. 稀酸能與某些鹽反應 酸溶液具有相似的化學性質(zhì)是因為電離出的陽離子都是氫離子。 教與學互動設計 學 習 課 題 學 生 活 動 教 師 活 動 設計意圖 [實驗創(chuàng)設情境] 常見的酸 1.探究濃酸的物理性質(zhì) 2.探究濃硫酸的特性 濃酸的安全使用。 3.稀鹽酸和稀硫酸的化學性質(zhì) ①反應稀酸與活潑金屬 反應 ②稀酸與金屬氧化物反應 ③稀酸能與某些鹽反應 （觀察思考） 列舉自己所知道的酸 (探究討論系列活動一) 由學生觀察，描述總結(jié)出濃硫酸的物理性質(zhì) 由學生觀察，描述總結(jié)出濃鹽酸的物理性質(zhì) （角色扮演，為兩種濃酸做自我介紹） (探究討論系列活動二) 師生合作；觀察、讀數(shù)、思考原因 觸摸燒杯的外壁，感受溫度的變化 思考并分析 觀察 觀察、描述現(xiàn)象 思考并分析 猜猜看——濃硫酸的一則謎語。 (探究討論系列活動三) 制氫比賽 分組實驗，觀察 描述現(xiàn)象，書寫方程式 比較三種金屬的活動性順序。 思考小結(jié)：稀酸+活潑金屬→鹽+H2↑ (探究討論系列活動四) 分組實驗，觀察并匯報實驗現(xiàn)象 帶銹鐵釘 稀鹽酸 稀硫酸 書寫方程式 思考小結(jié)：稀酸+金屬氧化物→鹽+水 (探究討論系列活動五 板演碳酸鈣與鹽酸的反應方程式 猜想：其它碳酸鹽能否與稀酸反應 觀察并描述實驗現(xiàn)象 書寫反應方程式 思考小結(jié)：稀鹽酸、稀硫酸能與某些鹽反應 討論小結(jié)：酸在水溶液中都能離解出氫離子，所以具有相似的化學性質(zhì)。 歸納小結(jié)，通過本節(jié)課學到了什么？產(chǎn)生哪些新的困惑？還有哪些要解決的問題？ “黑面包” 引導學生更好地聯(lián)系生活，引出酸的名稱 展示一瓶濃硫酸 引導學生觀察色、態(tài)、味。打開瓶塞，觀察現(xiàn)象 展示一瓶濃鹽酸 引導學生對比觀察色、態(tài)、味。打開瓶塞，觀察現(xiàn)象 講解產(chǎn)生白霧的原因。 演示蘸有濃硫酸的溫度計在空氣中溫度的變化 演示濃硫酸溶于水放出大量的熱 引導分析得出濃硫酸有吸水性（板書） 多媒體演示濃硫酸的干燥含有水蒸氣的氧氣 展示擦過溫度計上濃硫酸的濾紙被酸腐蝕。 引導分析“黑面包”的形成，介紹濃硫酸的脫水性（板書） 強調(diào)濃酸的安全使用。 創(chuàng)設情境：Mg、Zn、Cu的制氫氣大賽。 引導小結(jié)酸與活潑金屬的反應規(guī)律 指導學生分組實驗，觀察并匯報實驗現(xiàn)象 引導小結(jié)酸與金屬氧化物的反應規(guī)律 巡視糾錯 啟發(fā)猜想 演示：稀鹽酸、稀硫酸與碳酸鈉反應 引導小結(jié) 引導學生分析稀鹽酸、稀硫酸具有哪些共同的化學性質(zhì)？為什么？ 引導進行課堂小結(jié) 激發(fā)學生學習興趣，引入新課 回顧常見的酸 增強對化學現(xiàn)象的探究欲 對照探究濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì) 通過實驗觀察和探究濃硫酸的吸水性、脫水性、溶解放熱等特性 加深對吸水性的了解 探究濃硫酸的腐蝕性 照應新課引入，加深對脫水性的了解 活躍氣氛，調(diào)動學生的積極性，強化安全教育 創(chuàng)設情境，探究稀酸與金屬的反應 學習歸納方法 創(chuàng)設情境，探究稀酸與金屬氧化物的反應，同時增強學生對化學應用與生活的理解 學習歸納方法 回顧舊知，引入新知識。 創(chuàng)設情境，探究稀酸與某些鹽的反應 學習歸納方法 發(fā)展善于合作、勤于思考的科學精神 課堂延伸 鞏固練習 1.實驗室請稀鹽酸幫忙清洗下列儀器，你認為稀鹽酸應該推辭掉的任務是（ ） A. 清洗長期盛放石灰水的試劑瓶內(nèi)壁的白膜 B. CO還原氧化鐵后玻璃管上附著的黑色固體 C. 盛過銹鐵釘?shù)臒瓋?nèi)壁上的紅棕色固體 D. CO還原氧化銅后玻璃管上附著的紅色固體 2.實驗桌上有兩瓶失去標簽的無色液體，一瓶是稀硫酸，一瓶是蒸餾水，你有幾種方法能把它們區(qū)分開來？ 教學反思：常見的酸是初中化學階段化合物知識部分的重點教學內(nèi)容。以前教師總是認真的演示每個實驗，得出鹽酸和硫酸的一條條化學性質(zhì)，然后歸納出酸的通性，最后再由學生完成學生分組實驗。這樣做看起來條理非常清楚，但是學生的學習主動性和積極性沒有被充分調(diào)動起來，學生是被動學習，學習效果不佳，這顯然不符合新課程要求，也不是學生需要的現(xiàn)代課堂。學生所期望的現(xiàn)代課堂上最快樂的事是平等的交往；課堂上最感興趣的內(nèi)容是新奇而又富有挑戰(zhàn)的學習內(nèi)容；而最喜歡的學習方式是自主學習。這就要求我們在備課的時候不能固守教材，而忽視學生；在實施教學時，不能“只見教材和教案，不見學生”。要充分尊重學生的主體性，充分調(diào)動學生的能動性。因此，本節(jié)課在進行教學設計時，我充分注意“如何教”與“如何學”的設計理念的轉(zhuǎn)變，放棄了傳統(tǒng)的教師角色定位，注重學生的自主和合作學習。 一、 以新奇的實驗切入課堂激疑。課堂以新奇的濃硫酸使蔗糖炭化——黑面包實驗引入，極大地激發(fā)了學生探究的欲望。學生很迫切地想知道無色溶液是什么？為什么出現(xiàn)了這種現(xiàn)象？激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為主干知識的學習作了一個很好的鋪墊。 二、 追求教學設計三重境界的有機統(tǒng)一?！笆谌艘贼~”、“授人以漁”和“悟其漁識”是教學設計的三重境界?！笆谌艘贼~，不如授人以漁；授人以漁，不如引人領悟漁識?！钡@三者不是孤立的，而是一個有機的整體，教學設計既要授人以魚，又要授人以漁，更要引領悟識。根據(jù)學生的認知規(guī)律，探究討論系列活動一，我設計了學生分組觀察濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，并代表兩種濃酸，以第一人稱作自我介紹的觀察要求，留給了學生充足的自主學習的空間，凡是學生能做到的，我決不代勞；凡是學生自己能說的，我就“緘默不語” ，讓學生主動認真地進行實驗觀察，積極踴躍參與角色扮演。鑒于濃硫酸的強氧化性和腐蝕性，濃硫酸的特性教學，我采用了演示實驗與師生合作實驗相結(jié)合的教學設計，在強調(diào)實驗安全性的基礎上，盡量讓學生親自動手操作，規(guī)范和提高學生實驗操作技能。第三、第四和第五系列的探究討論活動是在學生已有的稀酸化學知識基礎上，通過相似聯(lián)想和實驗探究拓展酸的化學性質(zhì)，進而有效地促進學生有關知識的構(gòu)建，有利于學生科學思維品質(zhì)和科學探究能力的提高。 三、 反思性課堂小結(jié)設計使課堂在課后繼續(xù)延伸。本節(jié)課的小結(jié)評價部分的設計，我并沒有將重點放在課堂教學內(nèi)容的重復回憶上，而是引導學生進行更深一層次的思考——通過本節(jié)課的學習，你又產(chǎn)生了哪些新的困惑和疑問？請學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行反思并提出疑問，這樣就把學生引向酸的性質(zhì)的更深層次的探討，為下一節(jié)課突破難點作好鋪墊。 課后，與專家和同事交流，在大家的指導幫助下，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的設計和教學仍然有許多不足。一方面(探究討論系列活動二) (探究討論系列活動二)教學動態(tài)生成還需要加強，要注意即時利用生成性資源。大家覺得本節(jié)課課堂容量雖然較大，但學生在前面的學習和日常生活中已經(jīng)積累了許多有關酸的知識，有些知識還可以稍作深化。另外，一些細節(jié)的處理還要注意。比如，我將插玻璃棒和溫度計的小試管并排放在一起，學生誤以為我在用溫度計攪拌等等。