《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿.doc
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生活中的靜電現(xiàn)象說課稿 一、教材分析:生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級下冊第一單元電的第一課。本課是電單元的起始課,主要是讓學生從認識生活中常見的新鮮靜電現(xiàn)象,來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的,多余的電荷如果在一個物體上靜止不動的話,就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象,如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動,就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識,為學生后面學習電的其他知識打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成:第一部分:體驗靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對于四年級的學生來說并不陌生,教材首先引導(dǎo)學生通過觀察用摩擦過頭發(fā)去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā),這些生活中常見的靜電現(xiàn)象,能讓學生感受到靜電的存在。接下來交流學生知道的靜電現(xiàn)象。使學生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中,包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。第二部分:認識電荷及電荷之間的相互作用由于學生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識的理解能力,教材中以資料的形式呈現(xiàn),對靜電的知識做了簡單的介紹。教材到這里其實是完成了從學生對靜電現(xiàn)象的原始認識到對靜電現(xiàn)象進行科學解釋的過程。教材接下來通過兩個實驗現(xiàn)象的觀察,并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行的推理活動,幫助學生認識電荷之間的相互作用:同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引。活動一:用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開,再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。活動二:將兩個充氣氣球分別系在線繩上,并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā)分別摩擦兩個氣球相互接觸的部位,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?第三部分:初步認識電流這部分內(nèi)容幫助學生發(fā)展對電荷的認識,也是后面學習電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學生認識到如果讓電荷持續(xù)地流動起來就會產(chǎn)生電流,“電荷的流動就像纜繩上的纜車,導(dǎo)線上所有的電荷都同時流動”,而要使電荷持續(xù)地流動必須有供電荷流動的通道電路,和為電荷持續(xù)流動提供動力的電源。二、學情分析:用塑料梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)會隨著梳子動;在干燥的季節(jié)脫毛衣,會聽到啪啪聲;在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺;陰云密布的天空,常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的靜電現(xiàn)象,每一個四年級的學生都會經(jīng)歷過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象,但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的,所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì),是學生學習其他電的知識的基礎(chǔ)。三、教學目標:科學概念:生活中有很多靜電現(xiàn)象,通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥,帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。過程與方法:在探究活動中,能根據(jù)已有知識,運用邏輯推理,對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感、態(tài)度、價值觀:發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。四、教學準備:為每組同學準備:一個塑料筆桿、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架;五、教學策略:學生的科學概念的發(fā)展:體現(xiàn)教學的科學性:六、教學過程:第一部分:體驗靜電現(xiàn)象教師談話:同學們,今天老師給大家?guī)韨€漂亮的塑料筆桿,它可以把桌上的碎紙片吸起來,你們相信嗎?演示:用筆桿與學生的頭發(fā)相摩擦,然后吸引碎紙片.教師談話:你知道這是為什么嗎?學生根據(jù)生活經(jīng)驗,交流自己的想法,教師注意對學生的想法進行追問,深入了解學生的原有認識,并抓住學生的回答,適當引出“靜電”一詞。(用筆桿和頭發(fā)摩擦去吸引碎紙片,經(jīng)過幾次試教,四年級的學生認識到這是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學生,并深入追問學生:“你知道這是為什么嗎?”目的在于了解學生對靜電現(xiàn)象的初始認識。)教師談話:你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢?利用身邊的物品(如:文具、書本、衣服、頭發(fā)、桌椅等)通過摩擦等方式體驗靜電現(xiàn)象。學生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象,并試著對這些現(xiàn)象進行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學生試著對自己找到的靜電現(xiàn)象進行解釋:你用了哪些材料?你用了什么方法?你怎么知道它帶上了靜電?為什么會帶上靜電?小結(jié):通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電,其實生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象,但它們不一定是通過摩擦的方法(介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如:關(guān)電視機時,你的頭發(fā)靠近它,就會被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手,會有觸電的感覺)這些也都是靜電現(xiàn)象,靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中,當然也包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。(讓學生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象,并試著讓他們做出解釋,使學生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇,它隨時隨地在我們身邊,同時也進一步了解到學生對靜電現(xiàn)象的了解)第二部分,認識電荷及電荷之間的相互作用1、認識電荷教師談話:我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象,同學們不覺得奇怪么?既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中,為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢?板書:正電荷和負電荷講解:物質(zhì)同時帶有兩種電荷,正電荷和負電荷。由于正負電荷數(shù)量相等,相互抵消,所以物質(zhì)呈中性。當物質(zhì)受到外力作用(如摩擦)時,物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移,正負電荷數(shù)量不一樣了,物體就顯示出了電性。(實物演示:用塑料木梳梳頭發(fā))講解:當用塑料木梳梳頭發(fā)時,木梳和頭發(fā)摩擦,頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移,跑到木梳上,由于木梳上有了多余的負電荷,所以木梳就帶正電,頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電。2、認識電荷之間的相互作用(通過實驗了解帶同種電荷的物體相互排斥,帶不同電荷的物體相互吸引)活動一:用充氣氣球摩擦頭發(fā)后,再用這個氣球的摩擦面靠近頭發(fā),觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的活動方法,結(jié)合學生對第一個實驗現(xiàn)象的觀察幫助學生來進行整理和分析:如果氣球和頭發(fā)摩擦后,氣球帶負電荷,頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷?當氣球再去接觸頭發(fā)時,你觀察到什么現(xiàn)象? 活動二:讓兩個都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學生做上面實驗,觀察了上面的實驗后,組織學生對上面實驗中觀察到的現(xiàn)象進行整理和分析。整理和分析的步驟如下:兩個都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷?當它們相互靠近后,你觀察到什么現(xiàn)象?完成二個活動后填寫實驗記錄單上的內(nèi)容并對自己觀察到的現(xiàn)象進行解釋。第三部分:認識電流的形成板書:電流和電源講解:1認識電流的形成在靜電中,不同的電荷之間相互作用,并且最終趨于平衡,但是,雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移,但是不能持續(xù)地流動,但是,我們現(xiàn)在每天使用的“電”,都是快速流動著的電荷,我們稱之為“電流”。電荷的流動,需要導(dǎo)線作為通過的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動起來,就像不停開動的纜車一樣,這樣,我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作!2、認識電源要幫助電荷流動起來,還需要提供動力的裝置,這個動力就是電源??偨Y(jié):這節(jié)課,我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識,并且知道了流動的電荷形成電流,才能使我們的用電器工作,在接下來的課程中,我們還會繼續(xù)了解電的奧秘!- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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