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《未來道路我選擇》說課 一、教材地位和教材分析 《未來道路我選擇》是人教版九年級第十課第三框題的內(nèi)容，九年級學生即將畢業(yè)，面臨新的選擇，新的挑戰(zhàn)。許多學生在升學和就業(yè)問題上，存在這樣或那樣的思想問題。本框題就是要幫助學生擺脫困惑，做出合理選擇，解決這一課題，對促進學生個人成長和社會和諧都有重要作用。 本框內(nèi)容共設兩目。第一目“生活的岔路口”，引導學生認識：生活充滿選擇，面對人生的岔路口，要慎重選擇，第二目“學會選擇學會承擔”，引導學生了解必要的方法和策略；認識到選擇了就要有勇氣承擔相應的責任和后果，做選擇的主人，享受選擇的快樂。 二、教學目標和重難點的設計 根據(jù)課標的要求，結合本框內(nèi)容的具體特點，我把本框內(nèi)容的教學目標和重難點確定為： 知識目標：明白今天的青少年面臨越來越多的選擇。知道進行合理選擇的方法和策略。 能力目標：掌握科學的方法和策略，為自己做出明智的選擇。 情感態(tài)度價值觀目標：知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔責任。 教學重點：掌握科學的方法和策略，做出合理選擇。 教學難點：學會如何面對選擇帶來的相應后果和責任。 三、教法和學法 本課主要采用情景創(chuàng)設法、合作探究法、多媒體輔助教學等方法。 在教學中強化教師主導、學生主體的理念，貫徹發(fā)展性原則，把師生間互動、合作、嘗試和學生自主探究、交流結合起來。 四、教學過程 有人說：“沒有創(chuàng)新的教學，無異于戴著鎖鏈跳舞”。 我把本節(jié)課的教學按我們探索的文綜學科互動探究教學法分為五步： 情景導入——啟發(fā)探究——互動深化創(chuàng)新——課堂反饋——升華延伸 （一） 情景導入 出示《寓言故事二則》 寓言一：場院上，一頭毛驢要吃草。毛驢左右兩邊各放著一堆草。豈料，毛驢犯了難，是先吃這一堆還是先吃那一堆呢？毛驢在猶豫不決中餓死了。 寓言二：兩個牧童進深山，入狼窩，發(fā)現(xiàn)兩只小狼崽。他倆各抱一只爬上大樹，倆樹相距數(shù)十步。片刻，老狼來尋子，一個牧童在樹上掐小狼的耳朵，弄得小狼嗷叫連天，老狼聞聲奔來，氣急敗壞的在樹下亂住亂咬。此時，另一棵樹上的牧童擰小狼的腿，這只小狼也連聲嗷叫，老狼又聞聲趕去。。。。這樣老狼不停地奔波于兩樹之間，終于累的氣絕身亡。 設計意圖：都說“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)采用寓言故事導入，趣味性強，蘊含哲理，能激發(fā)學生探究興趣，調(diào)動學生參與的積極性，明確選擇的重要性。 （二）啟發(fā)探究 活動一：《生活中的選擇》 活動過程： 1）教師說明：生活充滿選擇，每天我們都生活在選擇中。讓我們以一天為例，看看普通的一天中，會遇到哪些選擇。請學生發(fā)表自己的意見。 2）引導學生思考：以前遇到過哪些重要選擇？這些選擇對自己產(chǎn)生了什么影響？當前面臨的重要選擇是什么？應該如何面對？在選擇的經(jīng)歷中你得出什么經(jīng)驗教訓？ 設計意圖：啟發(fā)探究環(huán)節(jié)我設計了《活動一》“生活中的選擇”從學生生活中的問題引入課題，過渡自然。并且在教材活動的基礎上大膽補充最后一個“總結經(jīng)驗”的問題。使學生認識到生活充滿選擇，有些選擇要慎重對待。教師要鼓勵學生積極發(fā)言。針對學生思想中的誤區(qū)和盲點進行點撥指導，重在觀念的提升，而不是強行灌輸。 （三）互動深化創(chuàng)新 活動一：劉杉的苦惱 劉杉是九年級學生，學習成績一般，喜歡玩電腦，業(yè)余時間常在體校打籃球。馬上面臨畢業(yè)，填報志愿時，劉杉陷入苦惱：填報重點高中，錄取的希望不大；上一所普通高中，萬一將來考不上大學怎么辦？父母要自己上職業(yè)技術學校，學習熱門的計算機專業(yè)，但是到畢業(yè)時這個專業(yè)還會這么熱嗎？而且，社會發(fā)展迅速，中專學歷也許不能滿足社會對人才的要求；做個職業(yè)籃球運動員可能不錯，不過…… 1) 劉杉的苦惱是怎么造成的？ 2) 你如何看待他的苦惱？ 3) 劉杉應如何選擇才是對自己的未來負責？ 設計意圖：互動深化創(chuàng)新環(huán)節(jié)我設計了四個活動，《活動一》“劉杉的苦惱”，先出示故事情境，引出三個問題，讓學生采用小組合作探究、分組討論的形式進行交流，教師要充分調(diào)動學生的積極性，盡量讓更多的學生參與到活動中來，這樣可以更好的體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的理念，也突破了本課的重點。 活動二：走進小杉 為他分憂 活動過程：小杉雖然已經(jīng)為自己的選擇做好了準備，但還是有些后怕，他后怕什么呢？你想對他說些什么呢？ 設計意圖：這一活動，教師繼續(xù)創(chuàng)設情境，設計問題，通過學生的換位思考，引出“學會承擔”這一內(nèi)容。既突破了本課的難點，又使學生認識到每一種選擇都有理由，每一種選擇都會有相應的責任和后果，作為成長中的青少年要做選擇的主人，不斷提升自己的選擇能力。 活動三 心理測試——測測你的自主選擇能力 1、 到一個新地方找地址，你一般是： A、 向別人問路。 B、 自己看地圖。 C、 介于A、B之間。 2、 思考問題時，你喜歡獨自一個人而不愿和別人一起。 A、 是的。 B、 說不準。 C、 我喜歡與人共事。（3—10略） 設計意圖：這一活動形式活潑新穎，深得學生歡迎。教師一方面引導學生全體參與，體現(xiàn)以學生為主體的地位；另一方面也可以對學生當前自主選擇能力的高低有一個了解。目的在于調(diào)動學生學習興趣，讓學生對自己的選擇能力有一個良好定位。是本課設計的創(chuàng)新點之一。 活動四：詩歌欣賞 假如你選擇了天空， 就不要渴望風和日麗 假如你選擇了大地，就不要渴望平坦筆直 假如你選擇了海洋，就不要渴望一帆風順 我的未來我做主，未來道路我選擇。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)配上背景音樂，讓學生感情朗讀，感受自主選擇的勇氣，感受自主選擇的美好。通過這一活動，使學生深化主題，既學會選擇又學會承擔，同時領略自主選擇，勇于承擔的積極意義。 （四）課堂反饋 （一）基礎知識闖關 1、生活的岔路口 （1）生活充滿選擇。 一方面，隨著年齡逐漸增長，面臨的 越來越多；另一方面，與前人相比我們選擇的 更多， 更大。多種多樣的選擇對我們的 提出了更高要求。 （2）慎重選擇人生道路 2、 學會選擇 學會承擔 （1）如何學會最佳的選擇？ 在作出人生的重要選擇之前，我們：A、要掌握一些科學的 。B、要弄清自己的 ，多方面收集 ，學會 、篩選 ；C、還要考慮目標的 以及實現(xiàn)的 ；等等。這樣，才能作出 。 （2）勇于為自己的選擇擔負起 . 世界上沒有十全十美的選擇，每一個選擇都會帶來相應的 。我們要有勇氣 ，并且為自己的選擇 。 （3）學會自己選擇的意義 學會自己作出選擇，我們才能 ，享受到 ；或者在作出 時，從中 ，提高 。通過不斷的 并從中總結成敗的 ，我們的選擇會更為明智，人生會更加積極。 （二）靈活運用 1、“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。沒有一個人的生活道路是筆直的、沒有岔道的，每個人生活上的岔道口，你走錯一步，可以影響人生的一個時期，也可以影響一生。”因此，我們在做出人生的重要選擇之前（ ） ①要學會選擇長遠目標，不能只顧眼前 ②要弄清自己的真實需要，多方面搜集信息，學會辨別、篩選信息 ③要考慮目標的重要性以及實現(xiàn)的可能性 ④要認真對待，慎重選擇 A.①②③④ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 2、對于我們在升學還是就業(yè)問題上的選擇，認識正確的是（ ） A.聽自己的就是正確的選擇 B.與家長意見一致就是正確的選擇 C.不受社會輿論責難就是正確的選擇 D.每一種選擇都有相應后果和責任 （三）升級訓練 閱讀思考： 材料一：居里夫人在實驗條件和設備不足的艱苦條件下，不畏艱難，忍受巨大病痛，獻身科學事業(yè)，在上千次實驗失敗后，終于提煉出鐳，勇攀科學高峰。由于多年輻射和積勞成疾，居里夫人身體嚴重受損。這個例子說明在探索自然世界的過程中，人類面臨著各種各樣的困難，需要付出巨大的代價。盡管如此，人類也不會停止探索世界的腳步。只有堅持不懈，刻苦鉆研才能獲得成功。 材料二：近年來，作為“天之驕子”的許多北大、清華畢業(yè)生，毅然放棄東部優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境，主動投身西部大開發(fā)的建設中，為改變西部地區(qū)貧困落后面貌風險自己的青春和才智。 根據(jù)上述材料，運用所學知識回答以下問題： （1）材料一、材料二共同說明了什么道理？ （2）為做出選擇，你自己應做好哪些準備？ （3）學會自己做選擇，對于人生有什么意義？ 設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循由淺到深，由基礎訓練到能力訓練的原則設計了三個層次的練習題。第一層次“基礎知識闖關”，提綱式的設計，構建了知識框架，起到梳理課堂知識，查漏補缺的作用；第二層次“能力提高”，我針對本課的重難點設計了兩道選擇題讓學生深化鞏固，教師指導解題方法，鍛煉學生解題能力；第三層次“升級訓練”，這里我選擇材料分析題，培養(yǎng)學生的綜合知識運用能力。然后通過大學生投身西部的事跡引出最后一個環(huán)節(jié)——升華延伸 （五）升華延伸：名言欣賞 在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美 ——馬克思 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計在于對主題內(nèi)容的延伸，通過欣賞名人名言，領會其中蘊含的哲理，讓學生將所學理論知識與實際生活交融，引導學生認識個人抉擇與社會需求是緊密聯(lián)系的，對學生進行職業(yè)價值觀教育，增強學生社會責任感。 最后小結：縱觀本節(jié)課的設計，我采用了一“導”二“啟”三“動”四“練”五“延”的互動探究教學法進行流程設計，始終把“創(chuàng)新、高效”蘊含于每一個環(huán)節(jié)之中，思路清晰，易于操作，貫徹了把“教學過程變成師生交往、共同發(fā)展的互動過程”的理念，最大限度的促進學生自我發(fā)展。但這只是我在踐行新課標，打造創(chuàng)新、高效課堂的一次積極嘗試，難免有不盡人意的地方，敬請大家批評指正，讓我在今后的教學中能夠做的更好。