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生態(tài)金字塔 教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)目的要求 1 學(xué)會 10 個生字 2 默讀課文 理解課文的主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)說明方法 3 熱愛大自然 增強(qiáng)環(huán)保意識 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解課文的主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)說明方法 2 理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 教育學(xué)生熱愛大自然 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識 教學(xué)準(zhǔn)備 1 多媒體課件一份 2 學(xué)生課前預(yù)習(xí) 收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料 教學(xué)時數(shù) 2 課時 第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片 同學(xué)們看到了什么 說說你的感受 2 教師相機(jī)激情導(dǎo)入 在非洲廣漠的原野上 羚羊在奔跑 獅子在游弋 蒼鷹在盤旋 盡管它們的生 存方式不同 但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來 這是為什么呢 讓我 們在今天要學(xué)習(xí)的課文中找到答案 3 板書課題 齊讀課題 二 質(zhì)疑自學(xué) 1 質(zhì)疑 讀了課題 你想知道什么 學(xué)生可能會問 什么是生態(tài)金字塔 生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的 2 帶著問題 學(xué)生自由讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通課文 3 試給課文分段 并概括段落大意 4 學(xué)生說分段情況 三 研讀賞析 理解課文內(nèi)容 1 自讀課文 1 2 自然段 看看自己能讀懂哪些內(nèi)容 還要哪些內(nèi)容自己不理解 邊讀邊在書上勾畫 2 反饋交流 通過反復(fù)朗讀 品味有關(guān)語句 聯(lián)系上下文 理解有趣的生物現(xiàn)象 1 第 1 自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律 不被 或者 少被 這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解 2 指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句 在讀熟的基礎(chǔ)上 通過板書或畫示意圖 幫助學(xué)生理解 其意思 3 生物世界真的是這樣嗎 自由讀第 2 自然段 看看作者是怎樣舉例說明的 4 交流反饋 讀文畫示意圖 加深理解 1 第 2 自然段的前 4 句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少 雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活 食植物性動物 食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活 食肉性動物 2 學(xué)習(xí)作者的說明方法 在讀文的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生比較辨別 一只甲蟲 地下 1 平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要 而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物 這句把 甲蟲 和 鷹 的采食空間和活動范圍做比較 用 1 平方米 和 幾十平方千米 這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說明 因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法 來說明食植物性動物和食肉性動物的不同 3 畫圖理解 鷹 山雀 蜘 蛛 甲 蟲 青 草 4 領(lǐng)讀課文 加深理解 三 課堂練習(xí) 朗讀課文 第二課時 一 回顧前文內(nèi)容 導(dǎo)入下文 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第 1 2 自然段 我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系 那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的 學(xué)生自由回答表述 科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后 給這種相互依存關(guān)系取名為 生態(tài)金字 塔 自由朗讀課文 3 6 自然段 思考 課文是怎樣向我們介紹 生態(tài)金字塔 的 二 研讀賞析 理解課文內(nèi)容 學(xué)生在朗讀 小組討論的基礎(chǔ)上交流 1 打比方告訴我們什么是 生態(tài)金字塔 1 學(xué)生齊讀第 3 自然段 2 為什么稱為 生態(tài)金字塔 1 回顧第 2 自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖 2 抓住課文中的句子 它恰似一個底大頂尖的金字塔 來理解 3 再讀體會 2 埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成 那 生態(tài)金字塔 又是怎樣構(gòu)成的呢 讀第 4 自然段 用自己的話說一說 生態(tài)金字塔 的構(gòu)成 學(xué)生說 并完成結(jié)構(gòu)圖 食肉 第三營養(yǎng)級 動 物 食 草 動 物 第二營養(yǎng)級 綠 色 植 物 第一營養(yǎng)級 生態(tài)金字塔 各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢 學(xué)生找到相關(guān)句子 出示 在金字塔的營養(yǎng)級序列中 上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存 在 但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費(fèi)者的需要 強(qiáng)調(diào) 依賴 是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離 從這里我們可以看出什么 學(xué)生回答 營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是 底層是生產(chǎn)者 上層是消費(fèi)者 教師小結(jié) 在 生態(tài)金字塔 中 低一級是生產(chǎn)者 上一級是消費(fèi)者 而低一級 的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費(fèi)者的需要 只能服務(wù)于少數(shù)消費(fèi)者 所 以 生態(tài)金字塔 的等級是森嚴(yán)的 那么你認(rèn)為 在 生態(tài)金字塔 中那一個層級最重要 為什么 學(xué)生從文中找到句子回答 談體會 綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ) 是初級的生產(chǎn)者 在食物鏈中處于第一營養(yǎng) 級 地球上的綠色植物 是太陽能量的收集者 也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者 也就是說 一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物 綠色植物對太陽能量利用效率的高低 它的生產(chǎn)規(guī)模的大小 決定了進(jìn)入生態(tài) 系統(tǒng)的能量有多少 也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物 食肉動物 以至于出 于生態(tài)金字塔頂端的人 注意 承載 就是托著物體 承受它的重量 也就是說 綠色植物也影響著人 教師小結(jié) 綠色植物的多少決定了地球的承載能力 影響著地球上所以生物的生 存 3 人類也是自然界中的一個成員 人處于生態(tài)金字塔的哪個層次 最高層 請同學(xué)們自由讀第 5 6 自然段 思考 人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系 文中運(yùn) 用了什么樣的方法來說明問題 學(xué)生讀后討論交流 1 生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級 能量損耗 90 左右 越往上 能量流越細(xì) 流入塔頂?shù)哪芰吭缴?人類可以利用的能量也越少 注意 四個 越 字 起強(qiáng)調(diào)作用 也就是說 人類可以利用的能量是有限的 2 生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個假設(shè) 在食肉為主的國家 一個體重 48 千克的男孩 以吃小牛肉為食 一年之中他需要吃 45 頭小牛 為了飼養(yǎng)這 45 頭小牛 需要開墾 4 公頃 的土地 全部種上苜蓿 來生產(chǎn)飼料 最后的結(jié)果是怎樣呢 小孩重 48 千克 小牛重 1035 千克 苜蓿重 8211 千克 小牛的重量是小孩的 22 倍 苜蓿的重量是小孩重量的 171 倍 由此可見 人的消耗量是最大的 大家試想 地球上有 63 億人需要生存 需 要多少綠色植物 需要多少土地啊 地球上 193 個國家和地區(qū) 63 億人口 3 體會作者使用的說明方法 作者使用了列數(shù)字 舉例子 作比較等說明方法來說明 生態(tài)金字塔 與人 類的關(guān)系 學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀 4 生態(tài)金字塔 與人類有著密切的關(guān)系 你想說些什么 學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺?可以是介紹自己收集的資料 也學(xué) 文后的感受 也可以是自己打算以后怎么做 5 教師小結(jié) 本文通過向我們介紹 生態(tài)金字塔 的構(gòu)成 告訴我們保護(hù)綠色植物 保護(hù)耕地 保護(hù)生態(tài)環(huán)境不被破壞 就是保護(hù)人類自己啊 正如最后一個自然段說的 人類的活動必須遵循這個自然的法則 否則 將使 人類自己遭到大自然的懲罰 讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧 三 拓展練習(xí) 1 任選文中一個方面的內(nèi)容 畫一個生態(tài)金字塔 并寫上每一級的內(nèi)容 2 結(jié)合自己收集的資料 寫一篇讀后感 3 試用文中使用的一些說明方法 寫一件自己熟悉的物品