《修辭無處不在》教學設計.doc
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修辭無處不在教學設計一、教學目標:1、知識與能力目標:明確修辭的內(nèi)容及作用,能從語音、詞語、語句方面對修辭進行分析,引導學生樹立“大修辭”的觀念。2、過程與方法目標:引導學生好好體會作者選擇和錘煉字詞的妙處,并在說話和寫作中充分發(fā)揮自己的潛能,不僅要把字詞用準、用好,而且還要注意創(chuàng)新,使用詞達到最佳效果。3、情感與價值觀目標:培養(yǎng)起學生對優(yōu)美語言及富于變化的修辭的熱愛。二、教學重難點:明確修辭的內(nèi)容及作用,能從語音、詞語、語句方面對修辭進行分析,引導學生樹立“大修辭”的觀念。三、教學方法:問題探究法、討論法。四、教學課時:1課時五、教學過程:(一)故事導入由一個民間傳說引入。朱元璋當了皇帝后,他的一個窮苦朋友求見,說:“我主萬歲!當年微臣隨駕掃蕩蘆州城,打破罐州城,湯元帥在逃,拿住豆將軍,紅孩兒當關,多虧菜將軍?!敝煸奥牫鲞@是在說他從前不光彩的事,就封了窮朋友一個官。另一個窮朋友聽說了,也來討封?!睆那澳阄叶冀o人家放牛,有一天我們在蘆花蕩把偷來的豆子放在瓦罐里煮,沒熟大家就亂搶,把罐子打破了,豆子撒了,湯潑了一地。你只顧從地上抓豆子吃,把紅草葉子也送進嘴去。葉子卡在你喉嚨里,我叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去,才把紅草葉子帶下肚子里去了”話未說完,就被朱元璋砍頭了。兩人的話其實是一樣的,但為什么結果大不相同?(二)你知道哪些修辭?比喻、擬人、雙關、對比、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環(huán)、互文、仿詞、引用等。陳望道先生在修辭學發(fā)凡一書中早就指出:“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意,修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力?!奔矗盒揶o就是對語言材料進行選擇,調整和組合的過程,其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講,修辭無處不在。(三)修辭的分類1、語音修辭“語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動,可以造成語音上的整齊與和諧,形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶,以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。(1)足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月珰??兹笘|南飛(押韻)(2)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。李清照聲聲慢開篇三句十四個疊字,表達出三種境界。“尋尋覓覓”,寫人的動作、神態(tài);“冷冷清清”,寫環(huán)境的悲涼;“凄凄慘慘戚戚”,寫內(nèi)心世界的巨大傷痛。同時,這幾對疊字還造成音律的回環(huán)往復,加強了詞作的音樂性。(3)同學們收集的廣告語:新春新意新鮮新趣,可喜可賀可口可樂。(對偶)鉆石恒久遠,一顆永流傳?。ㄑ喉崳┸嚨缴角氨赜新罚新肪陀胸S田車。(頂真)2、詞語修辭通過對詞語的選擇和搭配來增強語言表達效果。類似于古人的“煉字”。賀拉斯曾說:“如果你安排得巧妙,家喻戶曉的字便會取得新義,表達就能盡善盡美?!保?)提著昨日種種千辛萬苦,向明天換一些美滿和幸福。周華健風雨無阻(煉字,詞語超常搭配)(2)假使這也算是一種信,那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。(魯迅)(仿詞)(3)生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。新來瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照鳳凰臺上憶吹簫)(婉曲)3、語句修辭通過對句式的選擇和調配來增強語言表達效果。長句與短句、整句與散句、肯定句與否定句、陳述句與反問句、主動句與被動句、順序句與倒裝句。(1)采之欲遺誰?所思在遠道。采之欲遺人,所思在遠道。涉江采芙蓉A、設問句,無疑而問,強調突出女子思念的深切悠遠。B、陳述句,語氣平和,思念的對象情感淡漠。(2)“夫晉,何厭之有?”與“夫晉,有何厭?”燭之武退秦師A、反問,賓語前置句,強調突出秦國侵略的貪婪性。借助文言虛詞“之”實現(xiàn)語法意義的強調作用,又使音節(jié)和諧。B、少了文言虛詞“之”,句義恰好相反,意謂秦國沒有什么滿足。(3)“起來,不愿做奴隸的人們!” (國歌) (倒裝句)(四)課堂思考題課文P72的課外延伸。(五)教學反思- 配套講稿:
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